發(fā)布時間：2017-03-21 20:03

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文學(xué)困生成因的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,學(xué)困生問題一直都是課程與教學(xué)的難題。隨著學(xué)困生人數(shù)的逐年增加,越來越多的學(xué)者專家和一線老師開始關(guān)注學(xué)困生。鑒于此,本研究主要采用質(zhì)性的研究方法,選取了三名小學(xué)語文學(xué)困生進行個案研究。通過對研究對象為期四個月的跟蹤觀察,呈現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)的困難,并且對研究對象本人、語文老師、班主任進行了訪談。然后,筆者客觀分析出造成研究對象語文學(xué)習(xí)困難的共性原因,即內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因有學(xué)生心理因素的影響、語文基礎(chǔ)因素的影響和其他因素的影響;外部原因是教師和家庭方面的因素。最后,筆者從教師、家長、學(xué)困生自身三個角度提出了一些優(yōu)化學(xué)困生的建議,希望能給廣大教師和家長轉(zhuǎn)化具有類似原因的學(xué)困生提供參考。本論文包括以下五部分:第一部分是緒論。主要包括問題的提出、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述、研究的思路與方法以及研究的創(chuàng)新點等內(nèi)容。第二部分是小學(xué)語文學(xué)困生的概述。在梳理相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,對學(xué)困生、小學(xué)語文學(xué)困生的概念和本研究的理論基礎(chǔ)進行闡述。第三部分是小學(xué)語文學(xué)困生的個案呈現(xiàn)。本論文選取了三名典型的小學(xué)語文學(xué)困生進行了為期四個月的跟蹤研究,關(guān)注研究對象的家庭情況和語文學(xué)業(yè)成績情況,呈現(xiàn)出研究對象語文學(xué)習(xí)的困難表現(xiàn),與研究對象本人和老師進一步交流,以此探尋其學(xué)困的原因。第四部分是對研究對象語文學(xué)困生的原因分析。通過觀察研究對象在語文課上的表現(xiàn),課后完成作業(yè)的情況和考試成績等,在訪談教師和詢問家長后進而進行綜合分析,找出學(xué)困的原因。第五部分是根據(jù)研究對象的語文學(xué)困表現(xiàn)和原因,為類似的語文學(xué)困生以及處在一線教學(xué)的教師提供一些轉(zhuǎn)化的建議及對策,同時也希望能引起家長對學(xué)困生的關(guān)注,為家長們轉(zhuǎn)化和教育學(xué)困生提供一些參考的素材,從而能夠改變家長對學(xué)困生的教育方式,促使學(xué)困生身心健康成長。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 三年級 語文 學(xué)困生
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-19
• 一、問題的提出9-10
• （一） 學(xué)困生是課程與教學(xué)的難題9
• （二） 新課改的需要9
• （三） 研究者興趣的訴求9-10
• 二、研究意義10-11
• （一） 理論意義10
• （二） 實踐意義10-11
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-16
• （一） 國外關(guān)于學(xué)困生的研究11-13
• （二） 國內(nèi)關(guān)于學(xué)困生的研究13-16
• （三） 已有研究存在的問題和不足16
• 四、研究思路與研究方法16-17
• （一） 研究思路16
• （二） 研究方法16-17
• 五、創(chuàng)新點17-19
• 第一章 小學(xué)語文學(xué)困生的概述19-23
• 一、相關(guān)概念的界定19-20
• （一） 學(xué)困生19-20
• （二） 小學(xué)語文學(xué)困生20
• 二、理論基礎(chǔ)20-23
• （一） 人本主義學(xué)習(xí)理論20
• （二） 多元智能理論20-21
• （三） 期待效應(yīng)21-23
• 第二章 語文學(xué)困生的個案分析23-33
• 一、研究對象的確定23-24
• 二、個案呈現(xiàn)24-33
• （一） 閱讀學(xué)困生的案例研究24-28
• （二） 習(xí)作學(xué)困生的案例研究28-30
• （三） 語文記憶學(xué)困生的案例研究30-33
• 第三章 研究對象語文學(xué)困的原因分析33-45
• 一、研究對象語文學(xué)困的內(nèi)部原因33-41
• （一） 學(xué)生心理因素的影響33-37
• （二） 語文基礎(chǔ)因素的影響37-39
• （三） 其他因素的影響39-41
• 二、研究對象語文學(xué)困的外部原因41-45
• （一） 教師方面的原因41-42
• （二） 家庭方面的原因42-45
• 第四章 對小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的建議與對策45-49
• 一、對教師的建議45-46
• （一） 尊重班級學(xué)生的個性差異45
• （二） 建立親密和諧的師生關(guān)系45-46
• 二、對家長的建議46-47
• （一） 樹立科學(xué)的教育理念46
• （二） 加強彼此的溝通交流46-47
• 三、學(xué)困生自身的努力47-49
• （一） 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣47
• （二） 掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率47-48
• （三） 參加語文活動，增強自我信心48-49
• 結(jié)論49-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-55
• 后記55

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