【摘要】：寫作是一項復雜的心理活動,它既受到認知活動的影響,同時也受到情感活動的影響。研究者將影響學生寫作過程的情感傾向界定為“習作性情”。盡管國內外的研究者對習作性情存在興趣,但是這方面的研究卻尚少有人涉及,還沒有系統(tǒng)的理論研究和針對不同國家學生的測量工具。本研究從探討小學生習作性情入手,通過理論建構小學生習作性情的結構,編制了適合我國小學生的習作性情問卷,調查了目前四至六年級學生的習作性情水平,探索了習作性情與習作成績之間的關系,并結合習作水平和習作主題等因素,探討了習作性情水平對習作成績的影響。本研究運用訪談法、問卷調查法、實驗法等,從習作性情角度,對小學生習作性情的維度及其相關的問題進行一系列的實證研究,從而得到了以下幾個主要研究結論:(1)修訂《小學生習作性情問卷》。該問卷共25個項目,包含激情、自信和持久性3個維度,各維度所包含的題項數(shù)目不等。通過對問卷的統(tǒng)計和檢驗,發(fā)現(xiàn)該問卷的內部一致性系數(shù)為0.917,分問卷的信度系數(shù)則均大于0.7。驗證性因素分析結果顯示,該問卷具有良好的結構效度。因此,該問卷的信度和效度良好,可以用于小學生習作性情水平的評估和測量,也可用于有關習作性情方面的進一步研究。(2)小學生習作性情與習作成績的關系。應用《小學生習作性情問卷》對四至六年級的小學生進行習作性情的評估,并對習作性情和習作成績的關系進行探討。結果表明,小學生的習作性情水平處于中等偏上水平。女生的習作性情高于男生。年級方面,小學生的習作性情隨年級的升高呈現(xiàn)下降的趨勢。另外習作性情和習作成績存在顯著的正相關,習作性情是習作成績的有效的預測變量,其中習作自信和習作持久性是習作成績的兩個重要的預測變量。(3)習作性情、習作水平和習作主題對習作成績的影響。對226名不同習作水平的五年級學生進行習作性情水平的測量,并根據(jù)習作要求完成一篇文章,探討習作水平、習作性情和習作主題對習作成績的影響。結果表明,習作水平和習作性情能夠影響學生的習作成績,并且習作水平、習作性情和習作主題三者之間交互影響個體的習作成績。習作性情較低但習作水平較高的學生在完成不同習作主題任務時所取得的作文成績存在差異,他們在完成積極主題任務時所得的作文成績較好。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.24

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 何更生;寫作策略性知識教學的實驗研究[J];心理科學;2002年01期

2 劉淼,張必隱;作文前計劃的時間因素對前計劃效應的影響[J];心理學報;2000年01期

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本文編號：2563624