【摘要】：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字的拐杖,也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。小學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)首先面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是漢語(yǔ)拼音,它也是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中遇到的第一只“攔路虎”。長(zhǎng)期以來(lái),漢語(yǔ)拼音面臨著教學(xué)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題,這些問(wèn)題一直困擾著一線教育工作者。兒歌具有形象性、趣味性、知識(shí)性的特點(diǎn),本文著力于將兒歌融入到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,開(kāi)展小學(xué)漢語(yǔ)拼音與兒歌整合的教學(xué)實(shí)踐研究,把學(xué)拼音、識(shí)字,朗讀,積累語(yǔ)言有機(jī)整合起來(lái),最大化地利用兒歌教學(xué),構(gòu)建以兒童語(yǔ)言發(fā)展為核心的拼音教學(xué)模式。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減輕兒童學(xué)拼音的畏難心理,讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)拼音、快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,也能促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的發(fā)展,提高學(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。本文以行動(dòng)研究法的實(shí)證教學(xué)為依托,通過(guò)教學(xué)對(duì)象的選擇、工具的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的提取,教學(xué)前后融入觀察、測(cè)試、訪談和整理分析,在嘗試總結(jié)的基礎(chǔ)上提出漢語(yǔ)拼音與兒歌整合教學(xué)的部分成功范式。文章由五部分組成:首先是緒論部分,涉及研究背景,研究目的和意義,相關(guān)概念及漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究的述評(píng);第二部分對(duì)相關(guān)研究方法的概念進(jìn)行了界定;明確本論文采用的研究方法;第三部分對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析,進(jìn)而制定出具體行動(dòng)研究方案,第四部分整合教學(xué)行動(dòng)研究方案的實(shí)施,包括小學(xué)漢語(yǔ)拼音與兒歌整合教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)對(duì)照、資料對(duì)比和分析;第五部分為研究結(jié)論和總結(jié)�？傊�,本研究力圖通過(guò)行動(dòng)研究的方法,給當(dāng)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出一些切實(shí)可行的建議,在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的同時(shí),為傳統(tǒng)的拼音教學(xué)帶來(lái)的一些積極變化,讓更多的學(xué)齡兒童受益。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.21

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本文編號(hào)：2546363