【摘要】：隨著社會對人才要求的不斷提高,以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)的STEM教育正在全球普及推廣。教師是保證STEM教育效果的關(guān)鍵角色。本研究以北京市海淀區(qū)某小學(xué)二、四、六年級新入職的STEM課程教師為研究對象,收集了七位教師課后撰寫的教學(xué)反思文本,基于扎根理論方法,運用NVIVO 11.0質(zhì)性分析軟件對文本進行內(nèi)容分析,并從課堂教學(xué)、教學(xué)管理、小組合作、教師專業(yè)發(fā)展、評價五個方面展示了STEM教師遇到的問題與提出的因應(yīng)策略。其中,教師關(guān)注最多的是教學(xué)管理和課堂教學(xué),反映的問題主要包括"難以把控課堂紀律"和"難以把控課堂時間"等,提出的策略與建議主要有"布置明確的任務(wù)與作業(yè)""不斷強調(diào)分工合作""加深對STEM課程主線的理解"等。這些結(jié)論可以為STEM職前教師培訓(xùn)提供參考,也可為新入職的STEM教師教學(xué)提供借鑒。
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本文編號：2524047