【摘要】：作文評價屬于寫作教學(xué)的銜接環(huán)節(jié),起到了反思、總結(jié)、展望的作用,能加強學(xué)生對寫作的認(rèn)識,找出自身問題,并探尋到具有針對性的改進措施,在作文教學(xué)全過程中,具有至關(guān)重要的承上啟下的作用。然而,長期以來,小學(xué)語文作文評價教學(xué)質(zhì)量不佳,課堂以教師為主,可以說是教師的“一言堂”,難以調(diào)動學(xué)生評改熱情,難以實現(xiàn)“以評促寫,以點激趣”的功能。小學(xué)高年級階段,如何有效實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),建構(gòu)有效益的習(xí)作講評課基本模式,通過習(xí)作講評促進學(xué)生寫作水平的提升,值得深入研究。一直以來,語文教學(xué)與研究工作者都致力于探索如何實施有效評價,并提出了一些建設(shè)性的意見,但是現(xiàn)階段評價教學(xué)的效果依舊不好。如何通過采取有效評價,優(yōu)化小學(xué)語文高段習(xí)作評價策略,探尋契合新課改理念的更加有效、科學(xué)的習(xí)作講評策略與途徑,使得習(xí)作教學(xué)更加高效,改進教學(xué)活動,促進學(xué)生綜合素質(zhì)得以順利發(fā)展,這一問題屬于理論研究與實踐探索中的重要課題,需要深入展開進一步的探索與研究。隨著課程深化的逐步推進與實施,教與學(xué)的模式上發(fā)生了較為深刻的革新�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》將教學(xué)評價定位為致力于促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,這必然帶來作文評價方式的根本變革:作文評價不再只是終結(jié)性評價,而是一種形成性評價。習(xí)作講評,不是為了評定學(xué)生作文成績,其目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生整體寫作思路、寫作過程與寫作模式,提升學(xué)生習(xí)作水平。構(gòu)建多維、多主體、多種方式結(jié)合的習(xí)作評價模式,采用多元化的習(xí)作講評策略有利于促進學(xué)生寫作能力,促進學(xué)生綜合發(fā)展。本文置身于我國語文課程改革的大背景,結(jié)合小學(xué)高年級語文習(xí)作講評現(xiàn)狀來分析,其目標(biāo)是探索有效、科學(xué)、完善的習(xí)作講評機制,通過整理與吸收各方面專家的觀點,研究并提出多元化習(xí)作講評體系建構(gòu)應(yīng)該遵循實施原則�；谛抡n改理念中對小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律,探索出有效、科學(xué)的多元化習(xí)作講評指標(biāo),從習(xí)作評價教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式優(yōu)化入手,以保障習(xí)作講評的順利實施,同時提出基于現(xiàn)代信息技術(shù)展開網(wǎng)絡(luò)化習(xí)作講評、實施專題式習(xí)作講評課等策略。研究表明,多元化作文評價策略能調(diào)動學(xué)生主觀能動性,實施量化與質(zhì)性相結(jié)合的評價策略,有利于促進學(xué)生習(xí)作水平的整體發(fā)展,通過多元評價,促進師生、生生的交流與分享,在反饋、交流和修改中提升習(xí)作能力,本項研究具有較強的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。
[Abstract]:Composition evaluation belongs to the cohesion link of writing teaching, which plays the role of reflection, summary and prospect. It can strengthen students' understanding of writing, find out their own problems, and explore targeted improvement measures in the whole process of composition teaching. It plays a vital role in connecting the preceding and the following. However, for a long time, the teaching quality of Chinese composition evaluation in primary school is not good, the classroom is mainly teachers, it can be said that it is the "arbitrariness" of teachers, it is difficult to mobilize students' enthusiasm for evaluation and reform, and it is difficult to realize the function of "promoting writing by evaluation and stimulating interest". In the senior grade stage of primary school, how to effectively realize the goal of three-dimensional teaching, construct the basic mode of effective lecture evaluation of exercises, and promote the improvement of students' writing level through the evaluation of exercises is worthy of further study. For a long time, Chinese teaching and research workers have been committed to exploring how to implement effective evaluation, and put forward some constructive suggestions, but the effect of evaluation teaching is still not good at this stage. How to adopt effective evaluation, optimize the evaluation strategy of Chinese high-level exercises in primary school, and explore more effective and scientific strategies and ways to adapt to the concept of new curriculum reform, so as to make the teaching of exercises more efficient and improve the teaching activities. To promote the smooth development of students' comprehensive quality, this problem belongs to the important topic of theoretical research and practical exploration, which needs to be further explored and studied. With the gradual promotion and implementation of the deepening of the curriculum, a profound innovation has taken place in the mode of teaching and learning. The Chinese Curriculum Standard (2011 Edition) defines the teaching evaluation as dedicated to promoting the development of students' comprehensive quality. This will inevitably bring about a fundamental change in the way of composition evaluation: composition evaluation is no longer just final evaluation, but a formative evaluation. The purpose of exercises is not to evaluate students' composition performance, but to optimize students' overall writing thinking, writing process and writing mode, and to improve students' writing level. It is beneficial to promote students' writing ability and comprehensive development to construct a multi-dimensional, multi-subject and multi-way evaluation model, and to adopt a variety of exercises and evaluation strategies to promote students' writing ability and comprehensive development. This paper puts itself in the background of the reform of Chinese curriculum in our country, and analyzes the present situation of the evaluation of Chinese exercises in the senior grade of primary school. The goal of this paper is to explore an effective, scientific and perfect mechanism for the evaluation of exercises, and to sort out and absorb the views of experts from all aspects. This paper studies and puts forward that the construction of the evaluation system of diversified exercises should follow the principles of implementation. Based on the related requirements of the teaching objectives of exercises in the senior grade of primary school in the concept of new curriculum reform, combined with the cognitive level of students and the law of physical and mental development, this paper explores an effective and scientific evaluation index of diversified exercises, and evaluates the teaching objectives from exercises. Starting with the optimization of contents and methods, in order to ensure the smooth implementation of the evaluation of exercises, and at the same time, this paper puts forward some strategies, such as carrying out the evaluation of network exercises based on modern information technology, and carrying out the lecture and evaluation of thematic exercises. The research shows that pluralistic composition evaluation strategy can mobilize students' subjective initiative and implement quantitative and qualitative evaluation strategy, which is beneficial to promote the overall development of students' practice level, and promote teachers and students through multivariate evaluation. This study has strong practical significance and application value in order to improve the ability of practice in feedback, communication and modification.
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.24

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李建倉;英語知識的“層次化”教學(xué)策略與“素質(zhì)化”教育目標(biāo)[J];河南社會科學(xué);2003年01期

2 狄東濤;職校實施成功教育的教學(xué)策略[J];職教通訊;2003年11期

3 于宏,宋延敏;分層教學(xué)中不同層次學(xué)生的特點及教學(xué)策略[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年06期

4 張建文,黃江華;體育教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其類型[J];襄樊學(xué)院學(xué)報;2004年02期

5 席靜芳;分層次英語教學(xué)中的教學(xué)策略[J];教學(xué)與管理;2004年24期

6 梁三云;類比在語言教學(xué)策略中的運用[J];揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版);2005年05期

7 葉夢妮;;改進教學(xué)策略 提高聽力水平[J];湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年02期

8 熊宜勤;莫文;;教師教學(xué)策略知識發(fā)展的特點及影響因素研究[J];教育導(dǎo)刊;2006年05期

9 張楠楠;;融文化于語言的教學(xué)策略(英文)[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報;2006年01期

10 徐明晨;;英語聽力的教學(xué)策略分析[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2006年08期

相關(guān)會議論文 前10條

1 熊坤茂;;深入研究教學(xué)策略 提升解決問題能力[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

2 薛正新;;把握中學(xué)生的心理特征,正確運用音樂教學(xué)策略[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

3 彭光福;;提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教學(xué)策略[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 王力;;情景探究教學(xué)在教學(xué)策略中的應(yīng)用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 盧慕稚;徐力;李娜;;科學(xué)教育中幾種有效的教學(xué)策略[A];全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會論文集[C];2011年

6 張有霞;;英語教學(xué)中的三大原則及其教學(xué)策略[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

7 周嘉晏;;校內(nèi)外信息科技教育中“合作學(xué)習(xí)”的比較研究[A];科學(xué)教育的實踐與探索[C];2012年

8 陸丹;;活用教學(xué)策略 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

9 崔軍;;一松一竹真朋友 山鳥山花好弟兄——淺談寫景抒情詩的教學(xué)策略[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

10 艾宏國;萬林;;應(yīng)用“問題探源”教學(xué)策略嘗試研究性學(xué)習(xí)[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（三）[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 特級教師 金哲民;教學(xué)策略的科學(xué)運用[N];東方城鄉(xiāng)報;2008年

2 北京教育學(xué)院 時俊卿;我們需要什么樣的教學(xué)策略[N];中國教育報;2007年

3 樟樹市義成中學(xué) 鄧永忠;探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實現(xiàn)途徑[N];宜春日報;2010年

4 袁州區(qū)新坊中心小學(xué) 黃建軍;新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變[N];宜春日報;2010年

5 南陽市三中 刁春瑜;在初中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用“問題教學(xué)策略”[N];學(xué)知報;2011年

6 商丘市外國語實驗小學(xué) 張秀華;小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[N];商丘日報;2012年

7 山東省泗水縣洙泗小學(xué) 丁梅;教學(xué)策略也是教師必修課[N];中國教育報;2013年

8 江西興國平川中學(xué) 楊見海;淺談?wù)n改下高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略[N];學(xué)知報;2010年

9 吳玲 黎萌;簡潔高效的神奇教學(xué)策略[N];中國教育報;2011年

10 吳川市第一中學(xué) 李建華;新課標(biāo)下高中化學(xué)自學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)策略初探[N];湛江日報;2007年

，

本文編號：2495744