【摘要】：變易理論認為,學習內(nèi)容是多層面(預設(shè)的學習內(nèi)容、實踐的學習內(nèi)容和體驗到的學習內(nèi)容)的,有結(jié)構(gòu)的,具有可變性的。教育教學實踐中,我們雖然關(guān)注的是最后一個學習內(nèi)容——體驗到的學習內(nèi)容,但預期的學習內(nèi)容準確與否將直接影響實踐出來的學習內(nèi)容和體驗到的學習內(nèi)容。我們可以通過集體備課,初擬學習內(nèi)容;訪談前測,修改學習內(nèi)容;找到關(guān)鍵特征,確定學習內(nèi)容這些步驟來準確聚焦預期的學習內(nèi)容。
[Abstract]:The theory of variability holds that the learning content is multi-layered (preset learning content, practical learning content and experiential learning content), having structure and variability. In the practice of education and teaching, we pay attention to the last learning content-the learning content experienced, but the accuracy of the expected learning content will directly affect the learning content and the experience of the learning content out of practice. We can focus exactly on the expected learning content by preparing lessons collectively, revising the learning content by pre-interview test, finding the key features and determining the learning content.
【作者單位】： 江蘇省昆山市實驗小學;
【分類號】：G623.6

【參考文獻】

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本文編號：2239684