【摘要】：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn),人們對(duì)課堂教學(xué)交往展開(kāi)了深入的研究。課堂教學(xué)交往不僅影響課堂教學(xué)氛圍,而且也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)交往中存在教學(xué)交往方式單一,教師控制課堂教學(xué)交往等不利于課堂教學(xué)交往的現(xiàn)象。不同學(xué)科的課堂教學(xué)交往情況不同,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且也需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使小學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。故本研究選擇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂進(jìn)行研究,以新疆烏魯木齊市第M小學(xué)T老師為個(gè)案,以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交往的現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn),使用課堂觀察法和訪談法對(duì)所觀察的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)交往展開(kāi)了較為系統(tǒng)的研究。本研究從課堂教學(xué)交往的主體特點(diǎn)、活動(dòng)形式、組織形式和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)T老師小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交往的情況如下:1.學(xué)生參與度低;2.課堂教學(xué)交往活動(dòng)形式單一;3.課堂教學(xué)交往組織形式單一;4.忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題,本文提出了相關(guān)對(duì)策和建議:第一,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng);第二,注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展;第三,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);第四,采用多種形式的隨堂練習(xí)題;第五,采用多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
[Abstract]:With the development of education and teaching reform, classroom teaching communication has been deeply studied. Classroom teaching communication not only affects classroom teaching atmosphere, but also affects classroom teaching quality. In the traditional classroom teaching communication, there is a single way of teaching communication, and teachers control classroom teaching communication, which is not conducive to classroom teaching communication. In the primary school mathematics classroom, it is necessary not only for the students to study knowledge, but also for the teachers to cultivate the students' mathematics learning thinking and the ability to find problems and solve problems in the process of teaching. And enable pupils to learn knowledge to solve the problems encountered in real life. Therefore, this study chooses the primary school mathematics classroom to study, taking the teacher T of the M primary school in Urumqi, Xinjiang as a case, taking the actual situation of the primary school mathematics classroom teaching communication as the starting point. The classroom observation method and interview method are used to study the teaching communication in primary school mathematics classroom. This study analyzes the main characteristics, activity form, organization form and effect evaluation of classroom teaching communication, and finds out that T teacher's effective communication in mathematics classroom teaching in primary school is as follows: 1. The participation of students is very low. The form of classroom teaching communication activities is single. The organization form of classroom teaching communication is single. Neglecting the cultivation of students' learning ability in mathematics. In view of the above four problems, this paper puts forward the relevant countermeasures and suggestions: first, to guide students to actively participate in classroom teaching activities; second, to pay attention to the development of students' mathematics comprehensive ability; third, to promote diversified mathematical learning activities; fourth, Use a variety of forms of exercise with the class; fifthly, the use of multidimensional evaluation criteria.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：2233802