【摘要】：隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,“體驗式英語教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)理念在教育界尤其是各高校越來越受到廣泛的關(guān)注,廣大教育工作者分別從不同的層面和視角進行了相關(guān)的研究,以尋求我國英語教育發(fā)展之路。筆者在總結(jié)和分析前人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己在小學(xué)從教的實踐經(jīng)驗,從小學(xué)體驗式英語教學(xué)這一微觀視角來分析體驗式英語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值及存在問題和原因,并試圖探尋在“體驗”理念指導(dǎo)下改善小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑,以期充分發(fā)揮體驗式英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中特有的功能,最大限度地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。本論文總體上分為五個部分。第一部分主要論述了有關(guān)體驗、體驗式教學(xué)、體驗式英語教學(xué)的概念探源,及其內(nèi)涵和現(xiàn)實意義,以便為本論文的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。第二部分主要論述了體驗式英語教學(xué)研究的相關(guān)理論(現(xiàn)代語言學(xué)的相關(guān)論說、教育科學(xué)的現(xiàn)代認(rèn)知及心理學(xué)關(guān)于動機與情緒的理論)及其對體驗式英語教學(xué)的支撐作用,即從側(cè)面論述了體驗式英語教學(xué)之價值。第三部分是對當(dāng)前小學(xué)體驗式英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,以期發(fā)現(xiàn)存在的問題,主要包括知其效而棄用、形式主義濫觴、教學(xué)效果偏差和教學(xué)評價單一。第四部分根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,從體驗式教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知有誤、教學(xué)素養(yǎng)偏低(體現(xiàn)在理論涵養(yǎng)差強人意、實踐性知識儲備不足和教研水平參差不齊)、教學(xué)過程不盡合理(體現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)隨意、教學(xué)活動缺乏設(shè)計、小組合作形式低效、教學(xué)控制與引導(dǎo)失當(dāng))和教學(xué)評價缺位等四個角度分析小學(xué)體驗式英語教學(xué)現(xiàn)存問題的原因,以便在現(xiàn)實中找到癥結(jié)所在。第五部分在前面兩章的基礎(chǔ)上,尋求解決途徑,試圖使體驗式英語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。主要包括:第一,要正確把握體驗式英語教學(xué)的本質(zhì),要尊重和激發(fā)學(xué)生的自主性、厘清體驗和經(jīng)驗的差異、生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境并重;第二,要提升教師教學(xué)素養(yǎng),要升華教師精神境界、優(yōu)化教師專業(yè)素質(zhì)、提高教師教研水平;第三,要優(yōu)化體驗式教學(xué)過程,做到創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境、精心設(shè)計教學(xué)活動、有效開展小組活動、科學(xué)調(diào)控教學(xué)過程;第四,要完善教學(xué)評價機制,主要包括更新評價觀念、調(diào)整評價手段、充實評價主體。本文認(rèn)為體驗式英語教學(xué)是一種充滿人文關(guān)懷、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的充滿活力的英語教學(xué)模式,非常適合在小學(xué)英語教學(xué)中推廣和使用。小學(xué)體驗式英語教學(xué)的有效實施將進一步提升學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位,建立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的良性體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)體驗式英語教學(xué)理論和實踐的研究也將為進一步促進廣大教育實踐者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及創(chuàng)新英語教學(xué)提供思路。
[Abstract]:With the deepening of English teaching reform, "experiential English teaching", as a new teaching concept, has attracted more and more attention in educational circles, especially in colleges and universities. In order to find the way of development of English education in China, educators have carried out relevant studies from different levels and perspectives. On the basis of summarizing and analyzing the previous research results, the author combines his own practical experience of teaching in primary school. From the microcosmic perspective of experiential English teaching in primary schools, this paper analyzes the application value, problems and reasons of experiential English teaching in primary English teaching practice. This paper also tries to explore an effective way to improve English teaching in primary schools under the guidance of "experience" in order to give full play to the unique functions of experiential English teaching in primary school teaching and to improve the quality of English teaching to the maximum extent. This paper is divided into five parts. The first part mainly discusses the concept of experience, experiential teaching, experiential English teaching, its connotation and practical significance, so as to lay a foundation for the follow-up study of this thesis. The second part mainly discusses the relevant theories of experiential English teaching (modern linguistics, modern cognitive and psychological theories on motivation and emotion) and its supporting role in experiential English teaching. This paper discusses the value of experiential English teaching. The third part is a survey of the current situation of experiential English teaching in primary schools, in order to find out the existing problems, including knowing its effect and abandoning its use, formalism, teaching effect deviation and single teaching evaluation. The fourth part is based on the problems found in the investigation of the current situation, from the experience of teaching connotation cognitive errors, teaching literacy is on the low side (reflected in the theory of self-preservation is not satisfactory, Lack of practical knowledge reserve and uneven teaching and research level), teaching process is not reasonable (reflected in the creation of teaching situation random, lack of design of teaching activities, the form of group cooperation is inefficient, This paper analyzes the causes of the existing problems in primary experiential English teaching in order to find the crux of the problem in reality from the four angles of improper teaching control and guidance) and the absence of teaching evaluation. The fifth part is based on the first two chapters, and tries to make the experiential English teaching play a better role in the primary school English teaching. It mainly includes: first, to correctly grasp the essence of experiential English teaching, to respect and inspire students' autonomy, to clarify the differences between experience and experience, and to pay equal attention to ecological environment and humanistic environment; second, to enhance teachers' teaching literacy. In order to sublimate teachers' spiritual state, optimize teachers' professional quality and improve teachers' teaching and research level, third, we should optimize the experiential teaching process, create real teaching situations, carefully design teaching activities, and effectively carry out group activities. Fourth, we should perfect the teaching evaluation mechanism, including renewing the evaluation concept, adjusting the evaluation means and enriching the evaluation subject. This paper holds that experiential English teaching is a dynamic English teaching model which is full of humanistic concern and follows the rules of students' physical and mental development. It is very suitable for the promotion and use of English teaching in primary schools. The effective implementation of experiential English teaching in primary school will further enhance students' main position in English teaching, establish students' positive experience in English learning, and arouse students' initiative in learning English. The research on the theory and practice of experiential English teaching in primary school will also provide some ideas for the general education practitioners to change their teaching ideas and innovate English teaching.
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

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