本文選題：C島小學 + 海島語文教師　； 參考：《寧波大學》2017年碩士論文

【摘要】：有關語文教師的學習生活的研究絕大多數(shù)以教師的教學生活為研究對象,很少涉及到語文學科的教師。本研究正是基于這樣的背景,選擇C島小學語文教師為研究對象,對C島小學語文教師的學習生活進行研究。C島小學語文教師的學習生活的主體敘事,主要是指C島小學語文教師和以親身經(jīng)歷的教育學習生活作為自己敘述內(nèi)容,有結構、條理和章法的予以表現(xiàn),呈現(xiàn)這一特殊群體的學習生活現(xiàn)狀。主要包括以下幾個部分:進入C島小學語文教師的生活現(xiàn)場,C島小學語文教師教學技能的學習、教育管理的學習、學科知識的學習、教師專業(yè)發(fā)展的學習和人際交往的學習。C島的小學語文女教師們一周逢三、五回家兩次,平日里都留宿海島。女人多的地方是非總是會不斷,C島也不例外,看似平靜團結的一大家子,實際上背后的小故事源源不斷,甚至刻骨銘心。教學技能的學習大多以校內(nèi)教研組的活動、城區(qū)組團學校開展的“雙指導”為主。校內(nèi)所謂的拜師學藝,也僅僅是聽課和上課,每周的課時多得新教師幾乎沒有時間向師傅們請教,然而這一系列的問題只有在教研組活動上課展示出來后,大家才會忙著“指點一二”。教育管理的學習主要是班級管理方面,C島的每個語文教師都是班主任,而且還要兼任另一個年級的語文教學,也就是跨段教學。學科知識的學習主要是“走出去”“請進來”,即海島教師走出海島參加培訓、聽課學習;邀請專家名師“送教下鄉(xiāng)”。教師專業(yè)發(fā)展的學習,歸納起來基本上都是圍繞著“評職稱”“進城考”等各種攢分數(shù)而參加比賽、寫論文、寫課題等。海島人際交往的學習卻是無處不在。本文的與眾不同在于以下幾個方面:一是國內(nèi)外有關教師學習生活的研究進行文獻搜索;二是C島小學語文教師學習生活相關概念的獨特界定;三是呈現(xiàn)我國華東地區(qū)C島農(nóng)村小學語文教師學習生活的現(xiàn)狀。
[Abstract]:This study is based on the background of the study of Chinese teachers in the primary school of C Island . The study on the study of Chinese teachers in the primary school of C Island is the main part of the study of Chinese teachers in the primary school .
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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本文編號：2030786