本文關(guān)鍵詞：生本教育理念下延吉市北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《延邊大學(xué)》 2014年

生本教育理念下延吉市北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

趙予  

【摘要】：伴隨著語文課程革新的不斷演變,逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式,調(diào)整教師的教學(xué)方法變成新課改的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式,填鴨式的教育模式正在逐步退出教育的歷史舞臺。當(dāng)代教師除了要完成基礎(chǔ)知識的教學(xué),更應(yīng)從大量的知識中選擇最適合的內(nèi)容,以最佳的手段傳授給學(xué)生,特別是要引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中更加主動、更加自覺地學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生不再是被動地接受教育,而是以主人翁的態(tài)度主動、積極的參與到整個教學(xué)過程中,積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。 如何有效地利用課堂,創(chuàng)造性的融合教材,最大化的利用課堂的40分鐘,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教師首先要解決的教育問題。郭思樂教授提出的“生本教育”理念為解決這些問題提供了方法。生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,把傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。教師的主要作用不再是傳統(tǒng)教育中的教授知識,而是體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 本文以全國生本教育實(shí)驗(yàn)區(qū)之一的延吉市北山小學(xué)作為研究對象,通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、教育實(shí)習(xí)、師生訪談、問卷調(diào)查等方式,調(diào)查分析生本教育理念指導(dǎo)下,北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,生本教育理念指導(dǎo)下的北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)了生本教育的真正意義——教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師在教學(xué)中僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色,生本閱讀課堂,給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)空間,逐漸將課堂交還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。但同時從問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,本文總結(jié)其教學(xué)中普遍存在的問題,通過分析問題的成因,試圖找出提升北山小學(xué)語文閱讀生本教育的有效方法,將生本教育理念更好的落實(shí)到北山小學(xué)語文閱讀的課前、課堂、課后教學(xué)中,找出更加適合以學(xué)生為本的語文閱讀學(xué)習(xí)方式、更加適合教師的閱讀教學(xué)方式,旨在使北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂更加高效,使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。 本文分為四個部分：論文的第一部分是緒論,闡述了論文的提出、研究的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的范圍和方法。論文的第二部分是生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與特征,包括生本教育的內(nèi)涵和“三觀”,小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法、小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)心理過程。論文的第三部分,主要分析了延吉市北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)了普遍存在的問題,同時分析了形成這些問題的成因。論文的第四部分是本研究的重點(diǎn)部分,探討了運(yùn)用生本教育理念提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G623.23
【目錄】：

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本文編號：181601