隨著信息技術和網(wǎng)絡通信技術的快速發(fā)展與更新，移動技術已經(jīng)深入到教育教學領域，成為教學改革的強大助推力。數(shù)字化終端設備普遍存在，越來越來多的人開始使用智能終端來開展學習，基于移動智能終端的移動學習、微型學習也普遍被人們所接受。微型移動學習可以使學習者隨時隨地的進行學習交流，完全可以根據(jù)自己的時間合理的安排學習進度，不再受傳統(tǒng)課堂固定時間固定地點的限制。小學生心理健康教育是指導小學生身心全面健康成長的重要學科，在素質教育的大前提下，小學心理健康教育在小學生教育中起著舉足輕重的作用。近幾年來我國學校心理健康教育發(fā)展迅速，但同時存在著起步晚、師生比例失衡、專業(yè)人才缺乏、課時不足、針對性差、形式化、簡單化等等不足，信息化環(huán)境下有助于協(xié)調發(fā)展需要與現(xiàn)實不足的矛盾。通過開發(fā)移動學習資源來輔助小學生開展心理健康的學習顯得十分重要。
　　本研究采用文獻研究法對國內外微學習研究現(xiàn)狀進行分析，以期指導本研究的展開;通過問卷調查法，深入探究小學生對心理健康教育學習資源的需求;在分析學科特點的基礎上，總結出微資源的設計理念和設計原則;在基于傳統(tǒng)的教學設計的基礎上，總結出小學《心理健康教育》課程微資源的設計流程，并通過案例介紹流程的實施步驟;在資源設計的基礎上進行資源案例的開發(fā)。
　　本論文總共分五章，具體內容如下所述:
　　第一章是緒論，具體的闡述了本論文的研究背景、意義、目的、內容、方法，并通過分析文獻總結出微學習的國內外研究現(xiàn)狀。
　　第二章是對小學《心理健康教育》課程微資源的需求調查和分析，通過對學生的問卷調查，總結小學生對《心理健康教育》微資源的需求，，為后期資源的設計提供依據(jù)。
　　第三章是基于移動終端的小學《心理健康教育》課程微資源的設計，在分析小學心理健康教育學科特點的基礎上，總結出微資源的設計理念和設計原則，并提出微資源的設計流程�；谝陨涎芯浚孕W六年級第三課《網(wǎng)絡交往紅綠燈》為例，展開資源的設計。
　　第四章是基于移動終端的小學《心理健康教育》課程微資源學習平臺的開發(fā)，在前期資源設計的基礎上進行平臺功能模塊的構建，以及對平臺進行開發(fā)。
　　第五章章是總結與展望，對本論文的研究做出總結，提出本研究的創(chuàng)新和不足之處，并對下一步的工作做出了展望。

夏彥靈 

現(xiàn)代教育技術

碩士

華中師范大學

王繼新

2015

chi

G621 TP311.52

小學教育  心理健康教育  微資源  軟件開發(fā)  移動終端 

2016年01月27日