本文關鍵詞：探討幼兒教育小學化的問題與對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前所在位置：中國論文網(wǎng) > 政治論文發(fā)表 > 探討幼兒教育小學化的問題與對策

探討幼兒教育小學化的問題與對策

發(fā)布日期： 2014-07-08 發(fā)布：  

  2014年7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：文章主要從幼兒教育"小學化"的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和解決的對策等幾個方面進行了深層次的探討，旨在有效解決這一病疾，為幼兒成長創(chuàng)造自由、快樂的發(fā)展空問。
中國論文網(wǎng)
　　 關鍵詞：幼兒教育;小學教育;小學化;對策
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0274-01
　　幼兒園作為兒童邁出家庭以后，進入正式學校教育之前的一個集體組織，其重要性是顯而易見的。它是兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一，也是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它要為一生的發(fā)展奠定基礎。但是，近年來在幼兒園中出現(xiàn)的違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的"小學化'，現(xiàn)象正日趨嚴重，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。"幼兒教育小學化'，傾向己成為教育界的一種屢見不鮮的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以游戲為主導的地位的幼兒教育被學習所取代，幼兒教育中的識字、算數(shù)等教學的比重過大，課堂講授結合作業(yè)練習的教學方式取代了生動活潑的游戲化教學方式等。我們認為，"幼兒教育小學化"是指幼兒園在違背幼兒身心發(fā)展水平的情形下，過早地教授幼兒讀、寫、算等應試知識的一種錯誤教育方式。
　　 1."幼兒教育小學化"的成因
　　 1.1 受人們對幼兒教育片面認識的影響、中國科學院心理研究所根據(jù)兒童腦電活動的研究，指出四至八歲是在腦皮層細胞新陳代謝最旺盛的時期，也是大腦可塑性最高的時期，從而這個時期也是進行教育的黃金時期，因此，20世紀說到幼兒教育更多的是開發(fā)智力的問題、這種對幼兒教育的片面認識導致在幼兒教育實踐中，人們只重視智力教育和訓練。
　　 1.2 幼兒教育市場混亂，功利性強。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》提出:國家鼓勵支持公民成立幼兒園、公民成立幼兒園是目前形勢下幼兒教育的重要組成部分。但是，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止，數(shù)目也非常可觀。有些私立幼兒園為了奪取生源，就在幼兒園采取能夠讓家長迅速看到成果的"小學化"課程內容、公立幼兒園則更加注重對孩子興趣的激發(fā)及潛能的開發(fā)，弊端是收效慢。同時，公立幼兒園陷入了一種尷尬的境地，有的公立幼兒園抵制不了輿論及家長的呼聲，'消悄地安排了"小學化"的課程。
　　 1.3 社會奧論和家長對幼兒發(fā)展的錯誤評價、由于各種媒體和某些"專家"、機構對早期教育作用的宣傳不當，許多家長接受了"早期教育決定論"的觀念。他們認為送小孩到幼兒園是學習的，不是去玩的，而且以幼兒在幼兒園認識多少字，會數(shù)到多少數(shù)來判斷幼兒園的辦園質量。另外，一些家長還存在著讓孩子一入學便"鶴立雞群"的心理、一些幼兒園為了迎合家長的心理，視幼兒教育規(guī)律的木源不顧，開辦大量的特長班、興趣班，忽視幼兒的興趣，忽視游戲的作用，從而使"小學化"情形更加嚴重。
　　 2."幼兒教育小學化"傾向的危害
　　 2.1 不利于兒童的身心健康發(fā)展、科學實驗證明，對幼兒進行小學化教育只能事倍功半。如果幼兒教育采用教授和作業(yè)相結合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子木來應該被激發(fā)的智慧和想象力及創(chuàng)造力。同時，不利于兒童的身體健康。在幼兒期，沒有什么比健康更加重要了、
　　 2.2 不利于兒童個性的形成、兒童的個性往往會遭到成人的漠視，在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，但那些不聽話的孩子，卻往往是很有想象力的。在教師的整齊劃一之下，蘋果就應該是圓的，太陽就應該是紅色的。對于幼兒提出的一些非常規(guī)的問題，，教師通常采取的回應態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就消失了。
　　 2.3 抗挫折的能力差、假如我們采用"小學化"的幼兒教育方式，那么，待幼兒真正進入到小學的學習生活中就可能會出現(xiàn)以下的問題:一方面，幼兒由于己經(jīng)習得這方面的經(jīng)驗，常會出現(xiàn)注意力不集中等問題。另一方面，幼兒在幼兒園缺乏與同伴交往的機會及自我服務的能力。研究發(fā)現(xiàn)，這些過早接受小學化教育的兒童會在后續(xù)的學習中缺乏后勁。同時，幼兒周邊的人群對他評價的落差會給孩子造成巨大的挫敗感。
　　 3."幼兒教育小學化"傾向糾正的的措施與對策
　　 3.1 樹立正確的社會奧論，引導家長轉變觀念。轉變家長觀念、逆轉社會輿論是消除"幼兒教育小學化"傾向的關鍵。建議家長不要只看到"小學化"給孩子的一時聰明與知識，更要考慮幼兒發(fā)展的自身規(guī)律。所以，評價一個孩子的標準應該是他的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及和諧人格的發(fā)展。
　　 3.2 加大對幼兒園教育的督導，培養(yǎng)正確的入學準備理念。首先，要健全幼教監(jiān)督機制，加強幼教督導機構的作用。每年對幼兒園的教學內容、教學形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。其次，全面提高辦園質量，各級管理部門嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平、對申請辦園且符合辦園條件者經(jīng)審批合格后發(fā)給準辦證。對不具備辦園條件的，堅決不能審批;對己非法設立的幼兒園要進行評估清理。另外，還要努力改善幼兒園的硬件設施，為提高保教質量創(chuàng)造更好的條件。最后，樹立正確的入學準備，入學準備不只限于知識上的準備。應當通過培訓端正幼兒園的入學準備態(tài)度，擺脫單純開展知識準備競賽的現(xiàn)狀。
　　 3.3 轉變教師觀念，建立新評價體系。教師是各種教育理念的執(zhí)行者，教師的素質和觀念對任何教育改革都起著關鍵的作用、教師具備各種藝術技能固然重要，但是正確的"兒童觀"才是教師最閃光的基礎素質。幼兒園的管理者也要順應時代，順應兒童的實際發(fā)展水平，建立適當、靈活的評價體系，一起創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，營造健康的競爭機制。
　　 總而言之，從各方面來看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的、幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，而是要從尊重幼兒的認知發(fā)展水平，循序漸進，讓幼兒在有趣的游戲和實際的操作中獲得木領和知識、幼兒園應給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強自信、寬容等品質.為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎。
　　參考文獻:
　　[1] 陳艷容.淺析"幼兒教育小學化"傾向「J].吉林省教育學院學報2011,27(1);253-254.
　　[2] 許曉萍.淺談幼兒教育小學化的弊端及解決對策fJ].現(xiàn)代閱讀，2012,5:227.

  本文關鍵詞：探討幼兒教育小學化的問題與對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。