本文關鍵詞：當代小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容、途徑與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

農(nóng)村師范類大學生基本技能現(xiàn)狀及其對策研究——以佳木斯大學人文學院為例

作者：不詳　更新時間：2012-7-16 12:27:02

摘　要：

關鍵詞：
      本文用于立項結題，立項號碼為：Ds2011-014 項目名稱：農(nóng)村師范類大學生基本技能現(xiàn)狀及其對策研究——以佳木斯大學人文學院為例。
      目前，我國多數(shù)大學經(jīng)過上世紀90年代末的合并與整合，已經(jīng)成為了綜合性大學，雖然合并后的綜合性大學在硬件設施上、固定資產(chǎn)和學生數(shù)量上較之前“壯大”了，但多數(shù)被合并的師范類院校在綜合性大學里已經(jīng)失去了“專業(yè)特色”。在綜合性大學里，師范類學生學雜費低，國家又減少了原來師范類專業(yè)的許多投入，使得師范專業(yè)越來越不受重視。在課程設置、專業(yè)技能培養(yǎng)、科研經(jīng)費投入和專業(yè)水平等方面的關注和投入均有所下降。而農(nóng)村師范類大學生在薄弱的農(nóng)村基礎教育中更是很少涉及關于教師基本技能的訓練。
一、佳木斯大學人文學院師范類農(nóng)村大學生教師基本技能現(xiàn)狀
      眾所周知，當好一名教師必須練就一身過硬的教師基本功�？捎捎谵r(nóng)村的基礎教育資金不足，師資力量薄弱，只要通過“應試教育”的方法提高農(nóng)村學校知名度和生存空間，農(nóng)村學生幾乎沒有訓練教師基本功的機會。而升入大學后，高校對師范類專業(yè)的基本技能又沒有足夠的重視，導致農(nóng)村師范類大學生的教師基本技能越來越差，普遍存在的問題是：
      第一項是漢字書寫能力差。多數(shù)師范院校在合并前均開設至少一個學期的書法課，練習“三筆字”即毛筆字、粉筆字和鋼筆字。而現(xiàn)在沒有了，學生們不但字寫的難看，而且連筆順都不對，甚至多數(shù)學生不懂得什么叫漢字的筆順。對2002級到2007級連續(xù)6屆全體學生在大學一年級的板書測評中發(fā)現(xiàn)：
      表 1人文學院2002-2007級學生平均每百字板書書寫筆順錯誤率和錯字率為

65.2

60.6

61.1

51.0

42.8

39.7

      注：此數(shù)據(jù)來源于人文學院歷年來學生普通話過級率統(tǒng)計
二、建議和措施
      1、加強農(nóng)村基礎教育
      在條件允許的情況下，放慢鄉(xiāng)村的合并速度，即使合并，也要適當?shù)谋Ａ舸逍W和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學編制。適當給予回鄉(xiāng)教學的老師一定的優(yōu)惠條件，，政府部門適當?shù)慕o予鄉(xiāng)以下的學校一定的資金投入和師資投入，城市里的優(yōu)秀教師輪流以下鄉(xiāng)支教作志愿者的形式下鄉(xiāng)任教一年，回城后給予一定的補償?shù)却胧�。這樣，鄉(xiāng)村的師資力量會逐漸的提高些，農(nóng)村的學生也可以不被城市里的學生落后的更遠。
      2、加強農(nóng)村大學生在大學期間的專業(yè)培養(yǎng)
      學校和學院負責招生、分配、教務和學生工作的部門，統(tǒng)一協(xié)調起來，制定出從發(fā)現(xiàn)、研究、制定、解決和反饋一條龍式的研究機構，努力培養(yǎng)和提高農(nóng)村大學生的職業(yè)技能培訓�；謴徒處熁炯寄苷n程，開設朗讀、演講、書法、電腦課件制作等課程，并將其列為必修課程。嚴肅教師基本技能課程的考核制度，嚴格考核學生教師職業(yè)技能。定期外派教師和學生到中小學校學習和調研，始終掌握現(xiàn)代基礎教育最前沿的教育技術和教育理念。定期到農(nóng)村基礎教育中調查摸底，定期開展大學新生教師職業(yè)技能活動，及時掌握新生基礎，以備制定相關的專業(yè)課程設置。
      總之，師范類的教師職業(yè)技能培養(yǎng)和訓練是高等師范院校專業(yè)建設的重要組成部分，是長期性的、規(guī)范化的課程設置建設�？s小農(nóng)村大學生畢業(yè)后與社會崗位之間的差距，爭取做到畢業(yè)即可能上崗的最佳理想狀態(tài)是我們每一位師范類高校教師的義務和職責。
      參考文獻：
      [1] 司成勇.當代小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容、途徑與策略[J].當代教師教育，2009，（9）
      [2] 王世嫘.高等師范類大學生學習卷怠的現(xiàn)狀及其教育對策[J].校園心理，2009，（12）
      作者簡介：
      第一作者：趙宇鵬（1977.9—），單位：佳木斯大學人文學院輔導員。
      第二作者：楊  晶（1988.5—），單位：佳木斯大學人文學院學生。

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