發(fā)布時(shí)間：2017-12-08 06:01

  本文關(guān)鍵詞：基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)探索

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【摘要】：教育均衡是教育領(lǐng)域不可忽視的問(wèn)題之一,教育不均衡問(wèn)題嚴(yán)重影響著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。使用信息技術(shù)解決教育不均衡問(wèn)題已成為普遍的共識(shí)。我國(guó)云南省處于西南邊區(qū),教育不均衡問(wèn)題不容忽視。筆者所在的研究小組在文山州廣南縣、西疇縣政府部門的邀請(qǐng)下,嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)解決由于急缺英語(yǔ)專業(yè)教師而無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的問(wèn)題。筆者尋求混合式學(xué)習(xí)理論和支架理論解決上述問(wèn)題。根據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)了小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式;根據(jù)支架理論的認(rèn)知支架、情感支架和能力遷移支架設(shè)計(jì)并制作支撐小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的英語(yǔ)課程資源;制作《教師指導(dǎo)手冊(cè)》。在搭建了適合混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境后,筆者培訓(xùn)了非英語(yǔ)專業(yè)師以及實(shí)驗(yàn)班學(xué)生正確使用混合模式下的英語(yǔ)課程資源。現(xiàn)場(chǎng)非英語(yǔ)專業(yè)教師在《教師指導(dǎo)手冊(cè)》的指導(dǎo)下,按照混合式學(xué)習(xí)模式流程展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在近兩個(gè)月的研究過(guò)程中,筆者通過(guò)與實(shí)驗(yàn)師生的交流和課堂觀察,及時(shí)地了解教學(xué)支架和混合教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而不斷地調(diào)整和完善基于支架理論的混合教學(xué)模式;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)了基于支架理論的混合教學(xué)模式及實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)后筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班師生及實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談,從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有效性。研究結(jié)果表明基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)能夠在一定程度上解決云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的問(wèn)題,本論文對(duì)相關(guān)研究有一定的參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.31

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