本文關(guān)鍵詞：理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：當(dāng)前,隨著課程改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程,呼喚著教學(xué)創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),為教學(xué)創(chuàng)新增添了活力,但卻由于缺少課程思想和教育理念的指引,無法深入實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)教育情境中,理解成為人們永恒的追求。無論是數(shù)學(xué)課程,還是翻轉(zhuǎn)課堂,都應(yīng)該為理解而教。然而,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,由于時(shí)間和空間的限制,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然是以教師講授為主,缺乏教學(xué)情境,缺少互動(dòng)交流,忽視了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn),教學(xué)進(jìn)程往往還未深入到探究和應(yīng)用層面就草草結(jié)束,教師能動(dòng)性和學(xué)生積極性嚴(yán)重滯后,難以符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和人才培養(yǎng)的高位需求。因此,本研究針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式,對(duì)教育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生理解展開研究,主要采取理論研究和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法。根據(jù)格蘭特·威金斯提出的“逆向設(shè)計(jì)”教學(xué)思想和陳明選教授提出的理解性教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式,構(gòu)建了理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式,即“確定著重理解的核心教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化促進(jìn)理解的翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程;創(chuàng)設(shè)引發(fā)理解的衍生性問題情境;顯示學(xué)生課前先行理解的表現(xiàn);組織強(qiáng)化理解的課堂教學(xué)活動(dòng);開展助推理解的持續(xù)多元評(píng)價(jià)”,進(jìn)一步提出了“翻轉(zhuǎn)教與學(xué)的流程,引導(dǎo)自助理解;翻轉(zhuǎn)學(xué)與做的順序,誘發(fā)求助理解;翻轉(zhuǎn)課堂組織形式,開展互助理解;翻轉(zhuǎn)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī),實(shí)施補(bǔ)助理解;翻轉(zhuǎn)課內(nèi)外任務(wù),提升續(xù)助理解;翻轉(zhuǎn)師生評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)共助理解”的教學(xué)策略,并以此設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)課程,選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展實(shí)驗(yàn)研究,以期驗(yàn)證理解性教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式和教學(xué)策略的有效性。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行理解性教學(xué)視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于促進(jìn)理解目標(biāo)的達(dá)成。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),理解性教學(xué)視域下的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效方面,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯優(yōu)于對(duì)照班,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)班“尚努力”組別的學(xué)生影響和提升最大;在理解水平方面,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生亦明顯優(yōu)于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠靈活的遷移應(yīng)用,結(jié)合不同的情境和要求進(jìn)行合理的分析和創(chuàng)造;理解性教學(xué)視域下的翻轉(zhuǎn)課堂能夠降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,但不顯著。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),師生認(rèn)識(shí)到理解帶來了知識(shí)技能、思維方法的整體提升,對(duì)個(gè)性化的教與學(xué)提出了更高要求,并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了總結(jié)和反思。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.5

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