本文關(guān)鍵詞：重新理解小學(xué)全科教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文摘自改革與戰(zhàn)略ggyzl.com.cn

重新理解小學(xué)全科教育

笮陶青

盧俊勇

摘

要：小學(xué)全科教育是以學(xué)科作為兒童理解社會生活的媒介，通過課程整合，幫助兒童養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力

和習(xí)慣。小學(xué)分科教育則是以學(xué)科作為教育目的，使學(xué)生積累片斷的知識和機(jī)械技巧的訓(xùn)練。兩者在教育目的、對待學(xué)科的態(tài)度、對學(xué)科功能的認(rèn)識以及如何看待兒童上具有差異。小學(xué)全科教育是社會發(fā)展、小學(xué)教育發(fā)展、知識觀革新和心理學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物。它需要實(shí)現(xiàn)三大整合：改造學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與生活整合；更新教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與兒童整合；創(chuàng)新學(xué)校，實(shí)現(xiàn)兒童與生活整合。小學(xué)全科教育實(shí)施效果受教師觀念和能力、工作負(fù)擔(dān)、評價方式、班級規(guī)模、教師專業(yè)權(quán)力和學(xué)校管理等因素的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)全科教育；小學(xué)分科教育

DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2015.z2.008

全科教育是世界各國小學(xué)教育采取的一種普遍做法。２０１４年，我國教育部在《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中明確要求：針對小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)拉開多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師。［１］由此，了一場全國范圍內(nèi)的小學(xué)全科教育大討論。然而，由于缺少相關(guān)研究，出現(xiàn)了一些錯誤的觀念和做法，阻礙了我國小學(xué)全科教育的改革步伐。其根源還在于我們對于“什么是全科教育”、“為什么要推行全科教育”、“全科教育與分科教育之間究竟存在著什么樣的內(nèi)在關(guān)系”等深層次問題缺少追問。因此，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)全科教育，有必要對它的意義、本質(zhì)、實(shí)現(xiàn)與影響因素等問題進(jìn)行深入理解。

一、小學(xué)全科教育的本質(zhì)內(nèi)涵

當(dāng)前社會上存在著一種普遍的看法，，認(rèn)為全科教育就是在語文課上加點(diǎn)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課上加點(diǎn)美術(shù)課的內(nèi)容，如此等等。也有人認(rèn)為全科教育就是一個教師教所有學(xué)科。與之相應(yīng)，教師教育中也存在一種認(rèn)識，認(rèn)為全科教師就是各個學(xué)科都懂點(diǎn)，什么都會教的教師。這是一種片面和狹隘的看

陶

青／重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院

法，對全科教育進(jìn)行表面化和簡單化理解。

從本質(zhì)上看，小學(xué)全科教育，以學(xué)科作為兒童理解社會生活的媒介，通過課程整合，幫助學(xué)生養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力和習(xí)慣。綜觀近幾年世界教育改革，盡管做法不一，但基本的構(gòu)想則十分相似：以學(xué)生為主體、生活經(jīng)驗(yàn)為中心，試圖以統(tǒng)整的方式，將過去零碎散亂的課程，作一番重新組織，以便達(dá)成培養(yǎng)“帶“初等教育的目的得走的能力”。［２］杜威也強(qiáng)調(diào)指出，不在使兒童多得知識，而在養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力和

［３］

然而，小學(xué)分科教育，以學(xué)科作為教育目的，習(xí)慣。”

乃至使學(xué)生積累片斷的知識和機(jī)械技巧的訓(xùn)練。它誤導(dǎo)教師和學(xué)生相信教育的目的是在技巧精熟或是“收集”被選在某個學(xué)科領(lǐng)域之中的事實(shí)、原則和技能，而不是學(xué)習(xí)如何將這些事實(shí)、原則和技能運(yùn)用到更寬廣的真實(shí)生活中去。最明顯不過的就是，目前年輕人學(xué)習(xí)知識學(xué)科是經(jīng)由分科的方式，使他們的學(xué)習(xí)變成記憶特殊的詞匯或是某些附屬的技能，而不是去學(xué)習(xí)學(xué)科真正關(guān)心的內(nèi)容和其旨趣。［４］從根本上看，理智的學(xué)習(xí)包括積累知識和記住知識。但是，把獲得知識本身當(dāng)作目的，或者把獲得知識當(dāng)做思維訓(xùn)練的不可或缺的一部分，這兩者是全然不同它們是一種教育目的。［５］小學(xué)分科與小學(xué)全科教育，

教授盧俊勇／重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授（重慶４００７００）

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