本文關鍵詞：“體學雙優(yōu)”學生體育鍛煉行為與文化學習行為特征及互動關系研究

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【摘要】：隨著時代的發(fā)展,社會對人才也有了更進一步的要求,所謂新型人才,不僅要掌握專業(yè)知識,更要有強健的體魄。學生的文化學習競爭日趨激烈,許多家長和教育工作者為了讓學生的學業(yè)成績提高,而減少孩子體育鍛煉時間和占用學生體育課,長此以往,必然導致學生整體的體質健康水平下降。如何解決這些問題,促使學生實現(xiàn)不僅學業(yè)成績好而且體質好,即實現(xiàn)“體學雙優(yōu)”的目標,成為社會、家庭、學校極為關注的事情。本研究主要運用問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計法,對復旦大學14級本科學生中“體學雙優(yōu)”學生的體育鍛煉行為和文化學習行為進行研究。得出如下結論:(1)在體育鍛煉態(tài)度方面,“體學雙優(yōu)”學生總體上體育態(tài)度是積極向上的,對于體育態(tài)度的三個維度認同感比較高且十分平衡。在體育鍛煉動機方面,“體學雙優(yōu)”學生的體育鍛煉動機具有多樣性,有很大個體差異,排在前三位的依次是增強體質、緩解壓力、交流交際。在具體體育鍛煉行為方面,“體學雙優(yōu)”學生參與體育鍛煉頻率較高;單次鍛煉持續(xù)時間十分合理,鍛煉強度屬于中等持久性運動的較多;在體育鍛煉的項目選擇上呈多元化趨勢,但跑步因其消費低廉,運動強度容易控制的原因被一半以上的學生選為主要參與的運動項目;鍛煉場地以學校體育設施為主;參與體育鍛煉主要是自發(fā)性的,形式以和同學一起鍛煉為主,個人單獨活動為輔,學校體育俱樂部發(fā)展良好,以行政手段組織鍛煉為特征的形式不占主導地位。(2)在學習的注意力維度方面,“體學雙優(yōu)”學生在課上的注意力十分集中,學生不是在被動的接受知識,而是在有目的的、主動地學習并構建自己的知識框架。在學習動機方面,“體學雙優(yōu)”學生的學習動機具有較高的自發(fā)性和務實性,以獲得專業(yè)技能為主。在學習態(tài)度方面,“體學雙優(yōu)”學生學習態(tài)度比較端正,對學習有著較為正確的認識,幾乎沒有作弊行為,逃課的主要原因是與其他事情沖突。整體來看,自律性較高。在學習策略方面,“體學雙優(yōu)”學生的自我管理能力很強,學習的計劃性和系統(tǒng)性比較強;大部分的學生選擇上晚自習和在周末學習;學習方式以自己學習,有問題再向老師或者他人請教為主;大部分學生會通過電腦等現(xiàn)代化的途徑來學習;在課后學習過程中遇到問題時,最主要的解決方式是去圖書館尋找有關參考書。(3)適當的體育鍛煉會對學習行為產生較高的正向性影響;相關體育鍛煉知識的習得,對體育鍛煉行為的影響也具有較高的正向性。
【關鍵詞】：體育鍛煉行為 學習行為 互動關系
【學位授予單位】：上海體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 前言8-9
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的目的與意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 2 文獻綜述9-16
• 2.1 操作性概念的界定9
• 2.2 文獻來源及文獻發(fā)表量的年度特征9-10
• 2.3 體育鍛煉行為的文獻綜述10-13
• 2.3.1 研究體育鍛煉行為的高被引文獻分析10-11
• 2.3.2.研究體育鍛煉行為研究的高產作者分析11
• 2.3.3 研究體育鍛煉行為的熱點和前沿分析11-13
• 2.4 學習行為的文獻綜述13-16
• 2.4.1 研究學習行為的高被引文獻分析13-14
• 2.4.2 研究學習行為的高產作者的主要觀點14
• 2.4.3 研究學習行為的熱點以及前沿分析14-16
• 3 研究方法與研究過程16-17
• 3.1 研究對象16
• 3.2 研究方法16-17
• 3.2.1 文獻資料法16
• 3.2.2 問卷調查法16-17
• 3.2.3 訪談法17
• 3.2.4 數理統(tǒng)計法17
• 4 結果與分析17-31
• 4.1“體學雙優(yōu)”學生的體育鍛煉行為分析17-24
• 4.1.1“體學雙優(yōu)”學生的體育鍛煉態(tài)度17-19
• 4.1.2“體學雙優(yōu)”學生參加體育鍛煉的動機19-20
• 4.1.3“體學雙優(yōu)”學生體育鍛煉行為的具體特征20-24
• 4.2“體學雙優(yōu)”學生的文化學習行為分析24-29
• 4.2.1 注意力維度24-26
• 4.2.2 學習動機維度26
• 4.2.3 學習態(tài)度維度26-27
• 4.2.4 策略運用維度27-29
• 4.3 體育鍛煉行為與文化學習行為之間的互動關系分析29-31
• 4.3.1 體育鍛煉行為對文化學習行為的影響分析29-30
• 4.3.2 文化學習行為對體育鍛煉行為的影響分析30-31
• 5 結論31
• 5.1 結論31
• 5.2 研究局限31
• 6 致謝31-32
• 參考文獻32-34
• 附件34-37

【參考文獻】

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1 王爽;民辦高校大學生學習行為研究[D];遼寧師范大學;2011年

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本文編號：832192