發(fā)布時(shí)間：2017-08-16 18:17

  本文關(guān)鍵詞：“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育教育專業(yè)體操必修課教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是現(xiàn)代經(jīng)典教學(xué)模式之一,隨著它功能的不斷完善,該模式已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。但從已有的相關(guān)研究成果看,其應(yīng)用研究大多集中于陳述性知識教學(xué),相對于程序性知識教學(xué),其應(yīng)用研究相對較少。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,該學(xué)科知識以程序性知識為主。因此,探究在體育教學(xué)中,即程序性知識教學(xué)中如何運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先通過系統(tǒng)梳理和分析“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、主要功能、理論基礎(chǔ)等驗(yàn)證了“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在程序性知識教學(xué)中的可行性。研究主要采用了文獻(xiàn)資料、邏輯歸納、問卷調(diào)查、專家訪談及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,以體操必修課教學(xué)為應(yīng)用研究載體,依據(jù)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相關(guān)理論,設(shè)計(jì)應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)方案,并在教學(xué)中實(shí)施。應(yīng)用研究的理論結(jié)果如下:1、研究結(jié)果顯示合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體操課教學(xué)中對學(xué)生的協(xié)同配合能力、溝通交流能力的提高具有顯著作用。教學(xué)過程中有效利用競爭與合作,培養(yǎng)他們的集體意識,增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)情感,通過有效的人際交往,降低了學(xué)生之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用讓優(yōu)生與差生相互關(guān)聯(lián),增強(qiáng)了學(xué)生的自尊,讓每一個(gè)人都得到了別人的尊重與關(guān)注。對學(xué)生的身心全面發(fā)展有促進(jìn)作用。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,根據(jù)體操課傳授的知識類型(程序性知識)特征對基于陳述性知識為主要教學(xué)內(nèi)容而建立起來的合作學(xué)習(xí)模式所進(jìn)行的適當(dāng)調(diào)整,總體上達(dá)到了實(shí)驗(yàn)預(yù)期,但也有進(jìn)一步完善的迫切需要。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,因團(tuán)隊(duì)配合對技術(shù)學(xué)習(xí)潛質(zhì)突出的學(xué)生而言,在技術(shù)提高程度效果不突出。特別注重共同提高,不利于培養(yǎng)精英人才。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 模式 體育教育 體操 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G83-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 前言12-14
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 選題意義13-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實(shí)踐意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-17
• 2.1 合作學(xué)習(xí)國內(nèi)相關(guān)研究14-16
• 2.1.1 合作學(xué)習(xí)模式歷史背景研究14
• 2.1.2 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵研究14
• 2.1.3 合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素及分類研究14-15
• 2.1.4 合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用研究15-16
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 3 研究對象與方法17-20
• 3.1 研究對象17
• 3.2 研究方法17-20
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法17
• 3.2.2 專家訪談法17-18
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)法18-19
• 3.2.4 問卷調(diào)查法19
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19
• 3.2.6 邏輯分析法19-20
• 4 合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)20-27
• 4.1 合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念20-22
• 4.1.1 合作學(xué)習(xí)概念的界定20
• 4.1.2 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵20-21
• 4.1.3 國內(nèi)背景21
• 4.1.4 國外背景21-22
• 4.2 理論學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)22-24
• 4.2.1 社會互賴?yán)碚?/span>22
• 4.2.2 選擇理論22
• 4.2.3 教學(xué)工學(xué)理論22-23
• 4.2.4 動(dòng)機(jī)理論23
• 4.2.5 凝聚力理論23-24
• 4.2.6 發(fā)展理論24
• 4.2.7 認(rèn)知理論24
• 4.2.8 接觸理論24
• 4.2.9 短板理論24
• 4.3 構(gòu)建基本原則與要素24-25
• 4.3.1 基本原則24-25
• 4.3.2 基本要素25
• 4.4 合作學(xué)習(xí)模式的類型與評價(jià)25-26
• 4.4.1 合作學(xué)習(xí)模式的類型25
• 4.4.2 合作教學(xué)模式的評價(jià)25-26
• 4.5 合作學(xué)習(xí)的功能26
• 4.6 合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)程序26-27
• 4.6.1 引導(dǎo)階段26
• 4.6.2 嘗試階段26
• 4.6.3 合作階段26-27
• 4.6.4 教學(xué)評價(jià)27
• 4.6.5 歸納階段27
• 5 實(shí)驗(yàn)研究27-36
• 5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27-30
• 5.1.1 確定實(shí)驗(yàn)對象27
• 5.1.2 教學(xué)內(nèi)容選取27
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)27-28
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)分組28-30
• 5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施流程與案例30-32
• 5.3 實(shí)驗(yàn)變量32-33
• 5.3.1 自變量32
• 5.3.2 因變量32
• 5.3.3 調(diào)節(jié)變量32
• 5.3.4 干擾變量32
• 5.3.5 中間變量32-33
• 5.3.6 時(shí)間變量33
• 5.3.7 不同變量之間的關(guān)系33
• 5.4 變量的控制33-34
• 5.4.1 干擾變量的控制33-34
• 5.4.2 調(diào)節(jié)變量的控制34
• 5.4.3 時(shí)間變量的控制34
• 5.5 實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法和指標(biāo)建立34-36
• 5.5.1 評價(jià)方法34
• 5.5.2 評價(jià)指標(biāo)的建立34-36
• 6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析36-51
• 6.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)36-37
• 6.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析37-51
• 6.2.1 實(shí)驗(yàn)組結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析37-42
• 6.2.2 對照組相同能力不同輪次成績有效性分析42-46
• 6.2.3 實(shí)驗(yàn)組與對照組相同輪次測試成績對比分析46-50
• 6.2.4 成績分段情況分析50-51
• 6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析51
• 7 結(jié)果與建議51-53
• 7.1 結(jié)果51-52
• 7.2 建議52-53
• 8 參考文獻(xiàn)53-55
• 9 致謝55-56
• 10 附件56-62
• 在校期間科研情況62

【相似文獻(xiàn)】

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