發(fā)布時間：2017-08-11 06:05

  本文關(guān)鍵詞：建國以來我國體育院系體操教材演變特征與未來發(fā)展前瞻

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【摘要】：體操教材是體操知識的載體,它從某種程度上影響著體操教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量,影響著體育教學目標的實現(xiàn)。體操教材在學校教育和全民健身運動中具有多方面的功能和重要地位,是師生教學活動的基本依據(jù),是教師職后學習的參考資料,是體操愛好者進行終身體育鍛煉的重要保證。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展及對教材工作的重視,體操教材的出版受到關(guān)注。自1961年第一本體操教材——《體操講義》出版之后,為促進體操教材的發(fā)展,相關(guān)專家學者進行了大量的研究和探討。這些研究主要集中在對高校體育教育專業(yè)體操教材建設的研究;對教材內(nèi)容設置和相關(guān)知識體系構(gòu)建的研究,如體操內(nèi)容、體操的分類體系、體操的特點、體操術(shù)語等;對高校體操教學改革的研究;對體操教學和體操訓練的研究等等。隨著研究和探討的日益增多,在各方面取得的進展,使體操教材逐漸向規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。但是,在分析關(guān)于體操教材的相關(guān)研究文獻時發(fā)現(xiàn),關(guān)于體操教材研究依然存在一些不足或未盡人意的地方,如對體操教材發(fā)展的特征以及整體趨勢研究不多、把握不夠準確。本研究運用文獻法、調(diào)查法、邏輯法等研究方法,分析了體育院系體操教材的發(fā)展歷程,并對體操教材內(nèi)容的選擇、教材內(nèi)容編排、章節(jié)內(nèi)容(選擇、知識廣度、深度等)的知識容量、呈現(xiàn)方式的發(fā)展變化進行比較分析,總結(jié)了體育院系體操教材演變過程中具有的一些特征,以及存在的問題,闡述了體操教材未來的發(fā)展之道。研究表明:(一)建國以來我國體育院系體操教材的發(fā)展經(jīng)歷了:1.教材肇始階段(1949-1965年);2.教材基本穩(wěn)定階段(1966-1989年);3.教材跨越提高階段(1990-2000年);4.教材完善創(chuàng)新階段(2001至今)。(二)體操教材的變化:1.內(nèi)容選擇的變化:教材肇始階段,知識覆蓋面廣;教材基本穩(wěn)定階段,健美體操、中學體操教學、體操教學工作的計劃與考核、體操動作的創(chuàng)編、科學研究方法等內(nèi)容被教材選用,而生產(chǎn)體操、體操訓練、科學研究方法、體操創(chuàng)傷的預防逐漸被教材淘汰;教材跨越提高和完善提高階段,教材的內(nèi)容大幅度縮減,刪減競技性較強的內(nèi)容,增加體操健身的內(nèi)容,突出健身價值。2.教材內(nèi)容編排的變化:教材組織結(jié)構(gòu)由按照競技體操的項目分類轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)體操的分類(基礎(chǔ)類體操、實用類體操、技術(shù)類體操)構(gòu)架,教材內(nèi)容的編排布局更加合理,依據(jù)體操分類進行內(nèi)容排列的邏輯性更為嚴謹。3.教材章節(jié)內(nèi)容的知識容量的變化:保持了部分內(nèi)容的基本穩(wěn)定,如保護與幫助等章節(jié)內(nèi)容;豐富了部分內(nèi)容,如體操術(shù)語、基本體操等;增加了部分內(nèi)容,如增添了趣味體操、體操欣賞等內(nèi)容;刪減了部分難度較大、競技性較強的內(nèi)容,如:單杠、雙杠的部分動作;章節(jié)知識的系統(tǒng)性得到了提升,如:技術(shù)動作的編排順序、講解方法、呈現(xiàn)方式更有利于學生系統(tǒng)學習。4.呈現(xiàn)方式的變化:教材的編排體例不斷豐富,版式設計更加方便閱讀;但是,以“簡單陳述式”為主的表達方式基本沒有變化;教材的插圖數(shù)量呈總體下降的波動曲線,插圖的圖形種類多樣。(三)體操教材的演變特征有:1.教材的變化能夠反映教材的時代性、科學性、穩(wěn)定性特征;2.教材逐漸加強了健身性、實用性等內(nèi)容的介紹與呈現(xiàn);3.教材實踐性內(nèi)容的可操作性、應用性不斷被重視而得到提升;4.教材內(nèi)容的選擇、編寫等更具有針對性和社會適應性;5.教材編排順序、呈現(xiàn)方式的改變朝更具有可懂性和可接受性發(fā)展。(四)教材編寫存在的一些問題:1.教材的培養(yǎng)目標或任務不夠明確,部分內(nèi)容選擇脫離學生學習的實際;2.對體操部分內(nèi)容的趣味性開發(fā)與改造不夠合理;3.部分地方出現(xiàn)多本教材錯誤重復的表述,某些地方行文不嚴謹;4.體操教材的插圖質(zhì)量有待提高;5.體操教材中對體操的分類體系有待研究,依據(jù)體操科學分類的體操教材內(nèi)容選擇與排列的科學性、邏輯性等有待加強。(五)體操教材未來發(fā)展前瞻:1.體操教材朝著知識的系統(tǒng)性進一步加強;2.教材內(nèi)容排列的邏輯性符合學生學習的規(guī)律;3.體操項目的豐富性表現(xiàn)更加充分;4.進一步挖掘體操的健身功能;5.教材呈現(xiàn)方式的多樣化;6.實現(xiàn)電子化教材。
【關(guān)鍵詞】：體育院系 體操教材 發(fā)展變化 特征
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G83-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 實踐意義12
• 1.4 文獻綜述12-19
• 1.4.1 關(guān)于高校體育教育專業(yè)體操教材建設的研究13-15
• 1.4.2 關(guān)于體操教材相關(guān)知識體系構(gòu)建的研究15-17
• 1.4.3 關(guān)于教材基本屬性的研究17-19
• 2 研究對象與方法19-21
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究方法19-21
• 2.2.1 文獻法19
• 2.2.2 調(diào)查法19
• 2.2.3 邏輯法19-21
• 3 結(jié)果與分析21-63
• 3.1 體操教材發(fā)展歷史梳理21-25
• 3.1.1 教材肇始階段（1949——1965年）21-22
• 3.1.2 教材基本穩(wěn)定階段（1966——1989年）22-23
• 3.1.3 教材跨越提高階段（1990——2000年）23-24
• 3.1.4 教材完善創(chuàng)新階段（2001年至今）24-25
• 3.2 體育院系體操教材基本概況25-28
• 3.2.1 體操教材基本情況概述25-26
• 3.2.2 體操教材編者概況26-28
• 3.3 體育院系體操教材的變化28-53
• 3.3.1 體操教材內(nèi)容選擇的變化28-31
• 3.3.2 體操教材內(nèi)容編排的變化31-36
• 3.3.3 體操教材章節(jié)內(nèi)容知識容量的變化36-49
• 3.3.4 體操教材呈現(xiàn)方式的變化49-53
• 3.4 體育院系體操教材的演變特征53-56
• 3.4.1 教材的變化能夠反映教材的時代性、科學性、穩(wěn)定性特征53-54
• 3.4.2 教材逐漸加強了健身性、實用性等內(nèi)容的介紹和呈現(xiàn)54-55
• 3.4.3 教材實踐內(nèi)容的可操作性、應用性不斷被重視而得到提升55
• 3.4.4 教材內(nèi)容選擇、編寫等更具有針對性和社會適應性55
• 3.4.5 教材編排順序、呈現(xiàn)方式的改變朝著更具有可懂性和可接受性發(fā)展55-56
• 3.5 體育院系體操教材演變過程中存在的問題56-58
• 3.5.1 教材的培養(yǎng)目標和任務不夠明確，部分內(nèi)容脫離學生學習的實際情況56-57
• 3.5.2 對體操部分內(nèi)容的趣味性開發(fā)與改造不夠合理57
• 3.5.3 部分地方出現(xiàn)多本教材錯誤重復的表述，某些地方行文不嚴謹57
• 3.5.4 體操教材的插圖質(zhì)量有待提高57-58
• 3.5.5 體操教材中對體操的分類體系有待研究，，依據(jù)體操科學分類的體操教材內(nèi)容選擇與排列的科學性、邏輯性等有待加強58
• 3.6 體操教材未來發(fā)展前瞻58-63
• 3.6.1 知識的系統(tǒng)性要進一步加強58-59
• 3.6.2 教材內(nèi)容排列的邏輯性應符合學生學習的掌握規(guī)律59
• 3.6.3 體操項目內(nèi)容多樣性表現(xiàn)更加充分59
• 3.6.4 進一步挖掘體操的健身功能59-60
• 3.6.5 呈現(xiàn)方式的多樣化60
• 3.6.6 實現(xiàn)電子化教材60-63
• 4 結(jié)論63-65
• 參考文獻65-67
• 附錄67-69
• 致謝69-70

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本文編號：654514