本文關鍵詞：中美高等院校體育管理專業(yè)課程設置的比較研究

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【摘要】：2015年3月28日,國家發(fā)展改革委、外交部、商務部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》指出:“培養(yǎng)符合‘一帶一路’戰(zhàn)略需要的、知行合一的新型人才�！边@就要求,我們在培養(yǎng)人才上要與社會需求相吻合。隨著我國體育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,體育已經(jīng)在人們的生活、工作、學習等方面占據(jù)著重要的地位,培養(yǎng)與社會需求相匹配的體育人才是目前值得探究的問題。而2014年10月國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》文件以來,我國體育產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)迅速走,體育產(chǎn)業(yè)能夠得以持續(xù)的發(fā)展,核心靠的是人才。在這樣的歷史發(fā)展機遇中,人才培養(yǎng)成為了體育產(chǎn)業(yè)的重要目標。為了能夠培養(yǎng)出更多適應社會需求的復合型多元化人才,體育管理專業(yè)的開設無疑為體育產(chǎn)業(yè)的社會需求注入了新鮮的力量。體育管理專業(yè)一直秉承“以社會需求為先導,以能力培養(yǎng)為主線,加強隊伍建設,拓寬專業(yè)口徑,完善學制體系”的專業(yè)建設指導思想,指引著我國體育管理專業(yè)不斷在探索和實踐中走出一條適合我國歷史發(fā)展的道路。但是,國外體育管理專業(yè)的建設以及專業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗,有利于我國對體育管理專業(yè)人才的社會需求分析,可以引發(fā)我們對完善體育管理專業(yè)以及培養(yǎng)體育管理專業(yè)的人才產(chǎn)生深刻的思考和反思。本文通過選取中美共12所高等院校作為研究對象,運用比較分析法、文獻法、定性分析法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法,根據(jù)我國體育管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,進而從體育管理專業(yè)課程設置的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程結構、學分比例、教材的選用等諸多方面進行比較分析。以此在中美比較分析的基礎上從培養(yǎng)目標、課程結構、課程內(nèi)容三個方面發(fā)現(xiàn)我國在體育管理專業(yè)課程設置上存在的不足,并結合我國體育管理專業(yè)發(fā)展的社會需求和美國體育管理專業(yè)課程設置上的經(jīng)驗,提出相關建設性的意見,從而保證了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,積極培養(yǎng)出高層次的復合型應用型人才,滿足社會的需求。根據(jù)本研究的思路,全文包括了六個部分:第一部分選題依據(jù),提出了本文研究的研究背景,對本文研究的意義、文獻綜述、研究思路、理論基礎等進行了論述;第二部分對研究對象和研究方法進行了詳細的介紹;第三部分為本研究的結果與分析,從中美高等院校體育管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、多方面的比較分析,進而提出我國在該專業(yè)課程設置中存在的問題;第四部分是結論與建議,根據(jù)前文對體育管理專業(yè)課程設置的分析進行總結概述,并提出建設性的意見。
【關鍵詞】：體育管理專業(yè) 課程設置 比較研究 問題 建議
【學位授予單位】：西安體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 選題依據(jù)8-14
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 文獻綜述9-10
• 1.2.1 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國外相關研究現(xiàn)狀10
• 1.3 選題的目的和意義10-12
• 1.3.1 選題目的10-11
• 1.3.2 研究意義11-12
• 1.4 相關概念界定12-14
• 1.4.1 體育管理專業(yè)12-13
• 1.4.2 課程13
• 1.4.3 課程設置13-14
• 2 研究對象和方法14-16
• 2.1 研究對象14
• 2.2 研究方法14-16
• 2.2.1 比較分析法14-15
• 2.2.2 文獻法15
• 2.2.3 定性分析法15
• 2.2.4 專家訪談法15
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法15-16
• 3 結果與分析16-31
• 3.1 中美高等院校體育管理專業(yè)課程設置的發(fā)展現(xiàn)狀16-18
• 3.1.1 歷史發(fā)展16-17
• 3.1.2 社會需求17-18
• 3.1.3 人才培養(yǎng)18
• 3.2 中美高等院校體育管理專業(yè)課程設置的比較分析18-28
• 3.2.1 培養(yǎng)目標18-20
• 3.2.2 課程的總學分、學制20-21
• 3.2.3 課程結構21-23
• 3.2.4 課程內(nèi)容23-25
• 3.2.5 實踐環(huán)節(jié)25-26
• 3.2.6 教材的選用26-28
• 3.3 中國高等院校體育管理專業(yè)課程設置存在的問題28-31
• 3.3.1 培養(yǎng)目標28-29
• 3.3.1.1 缺乏針對性和時代性28
• 3.3.1.2 培養(yǎng)目標與課程設置不配套28-29
• 3.3.2 課程結構29-30
• 3.3.2.1 課程比例分配不合理29
• 3.3.2.2 過于強調(diào)共性，忽視個性化培養(yǎng)29-30
• 3.3.3 課程內(nèi)容30-31
• 3.3.3.1 缺乏權威性的指導標準30
• 3.3.3.2 缺乏全面性的教學內(nèi)容30-31
• 4 結論與建議31-34
• 4.1 結論31-32
• 4.2 中國高等院校體育管理專業(yè)課程設置的建議32-34
• 4.2.1 課程設置要適應培養(yǎng)目標的需求32
• 4.2.2 優(yōu)化課程結構，加強個性化課程設置32-33
• 4.2.3 豐富課程內(nèi)容，增強權威性33-34
• 致謝34-35
• 參考文獻35-38

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本文編號：639776