本文關(guān)鍵詞：排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)最優(yōu)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)效率和教學(xué)效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。然而目前的體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課,其缺乏教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建,僅僅是遵循教學(xué)大綱的具體要求而制訂的總體目標(biāo),并未將其進(jìn)行細(xì)化與分解,使得教學(xué)工作凸顯盲目性和隨意性;教學(xué)方法的運(yùn)用則具有相對性的特征,每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和適用范圍及條件,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,所以在教學(xué)中不能采用一種萬能的教學(xué)方法來解決問題,達(dá)到多元化的教學(xué)目標(biāo);對于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià),其評價(jià)主體單一,以教師評價(jià)為主,大部分教師過度重視終結(jié)性評價(jià),這種評價(jià)只關(guān)注學(xué)生體能的提高與運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度,對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)凝聚力則極少考慮,從而導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容單一化。因此,只有改革沿襲多年的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,建立起一種集多元化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化組合教法與科學(xué)評價(jià)三要素為一體的教學(xué)策略,才可能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的多元需要。基于上述,本文將依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理論,結(jié)合排球教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)體系,并根據(jù)多樣化的教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)以及排球教學(xué)現(xiàn)狀,在詳細(xì)分析諸教法功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建技術(shù)學(xué)習(xí)階段的掌握—程序教學(xué)法以及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)階段的領(lǐng)會—合作教學(xué)法,最后進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),并得出以下結(jié)論:1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:基于現(xiàn)代化教學(xué)理論和對排球教學(xué)要素前瞻性分析而設(shè)計(jì)的排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略,在排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實(shí)施是有效且可行的。2.排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略在教學(xué)中的實(shí)施,有利于細(xì)化層級教學(xué)目標(biāo),使得教師教有所向,行有所抓;學(xué)生學(xué)有目標(biāo),練有重點(diǎn)。避免了技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的盲目性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。3.排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略在教學(xué)中的實(shí)施,有利于簡化教學(xué)過程,明晰教學(xué)目標(biāo),易化練習(xí)環(huán)境,教學(xué)分步進(jìn)行,實(shí)施形成評價(jià),降低學(xué)習(xí)難度,加速運(yùn)動(dòng)技能形成進(jìn)程。4.排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略在教學(xué)中的實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,間接地促進(jìn)學(xué)生掌握正確的排球技術(shù)規(guī)范,提高排球技戰(zhàn)術(shù)習(xí)得水平。
【關(guān)鍵詞】：排球普修課 排球技能 優(yōu)化組合教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G842-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一章 前言12-18
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.2.1 相關(guān)概念釋義13-14
• 1.2.1.1 體育教學(xué)目標(biāo)13
• 1.2.1.2 體育教學(xué)方法13
• 1.2.1.3 體育教學(xué)評價(jià)13-14
• 1.2.2 有關(guān)排球教學(xué)目標(biāo)的研究14
• 1.2.3 有關(guān)排球教學(xué)方法的研究14-16
• 1.2.4 有關(guān)排球教學(xué)評價(jià)的研究16-17
• 1.3 研究目的與意義17-18
• 第二章 研究對象、方法及思路18-22
• 2.1 研究對象及方法18-20
• 2.1.1 研究對象18
• 2.1.2 研究方法18-20
• 2.1.2.1 文獻(xiàn)資料法18
• 2.1.2.2 專家訪談法18
• 2.1.2.3 問卷調(diào)查法18
• 2.1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法18-19
• 2.1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19
• 2.1.2.6 邏輯分析法19-20
• 2.2 研究思路20-22
• 第三章 排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略的設(shè)計(jì)22-44
• 3.1 設(shè)計(jì)的目的與意義22-23
• 3.2 設(shè)計(jì)原則23
• 3.3 設(shè)計(jì)理論依據(jù)23-26
• 3.4 有關(guān)影響教學(xué)設(shè)計(jì)要素的前瞻性分析26-27
• 3.4.1 教學(xué)對象特點(diǎn)26
• 3.4.2 教材內(nèi)容分析26-27
• 3.4.3 教學(xué)目標(biāo)分析27
• 3.5 優(yōu)化組合教學(xué)策略的設(shè)計(jì)27-42
• 3.5.1 教學(xué)指導(dǎo)思想27
• 3.5.2 教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建27-32
• 3.5.3 教學(xué)方法體系的構(gòu)建32-41
• 3.5.3.1 技術(shù)學(xué)習(xí)階段的實(shí)施33-39
• 3.5.3.2 戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)階段的實(shí)施39-41
• 3.5.4 教學(xué)評價(jià)41-42
• 3.5.4.1 診斷性評價(jià)41
• 3.5.4.2 形成性評價(jià)41
• 3.5.4.3 終結(jié)性評價(jià)41-42
• 3.6 排球普修技能優(yōu)化組合教學(xué)策略設(shè)計(jì)框架42-44
• 第四章 實(shí)驗(yàn)研究44-50
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>44
• 4.2 實(shí)驗(yàn)對象與分組44
• 4.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)44-50
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)步驟44-45
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)原則45-46
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)施加因素46
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)條件的控制46-48
• 4.3.4.1 預(yù)備實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)基本指標(biāo)的比較46-47
• 4.3.4.2 正式實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)基本指標(biāo)的比較47-48
• 4.3.5 實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)48-49
• 4.3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)49-50
• 第五章 研究結(jié)果與分析50-56
• 5.1 預(yù)備實(shí)驗(yàn)結(jié)果50
• 5.1.1 預(yù)備實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生排球技能習(xí)得水平的比較50
• 5.2 正式實(shí)驗(yàn)結(jié)果50-52
• 5.2.1 正式實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生排球技能習(xí)得水平的比較50-51
• 5.2.2 正式實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在教學(xué)比賽中的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)組成情況比較51-52
• 5.2.3 正式實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在教學(xué)比賽中的防守戰(zhàn)術(shù)組成情況比較52
• 5.2.4 正式實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)凝聚力的比較52
• 5.3 分析與討論52-56
• 5.3.1 優(yōu)化組合教學(xué)策略對學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)習(xí)得水平的影響52-54
• 5.3.1.1 多元化的教學(xué)目標(biāo)有利于排球技戰(zhàn)術(shù)的掌握53
• 5.3.1.2 優(yōu)化組合教法有利于排球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握53-54
• 5.3.1.3 科學(xué)的評價(jià)機(jī)制對排球技戰(zhàn)術(shù)的影響54
• 5.3.1.4 生成性教學(xué)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論的融入對排球技戰(zhàn)術(shù)的影響54
• 5.3.2 優(yōu)化組合教學(xué)策略對學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響54-55
• 5.3.3 優(yōu)化組合教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響55
• 5.3.4 優(yōu)化組合教學(xué)策略對學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響55-56
• 第六章 結(jié)論與建議56-58
• 6.1 結(jié)論56
• 6.2 建議56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附件1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院排球普修課技術(shù)考核內(nèi)容、方法及評分標(biāo)準(zhǔn)62-63
• 附件2 體育情境興趣量表63-65
• 附件3 團(tuán)隊(duì)凝聚力量表65-66
• 附件4 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表66-67
• 致謝67-68

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