本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系中體育教學(xué)與職業(yè)能力復(fù)合培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)院校的體育教學(xué)不同于普通教育的體育教學(xué),職業(yè)院校的體育教學(xué)同時(shí)具有基礎(chǔ)性和實(shí)用性的雙重屬性。職業(yè)實(shí)用性體育不僅能夠快速的提高學(xué)生的職業(yè)技能,還有助于幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能,這是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,掌握運(yùn)動(dòng)技能的有效手段。通過職業(yè)實(shí)用性體育的教學(xué),還能夠幫助同學(xué)們掌握與職業(yè)特點(diǎn)想吻合的體育鍛煉項(xiàng)目和科學(xué)的鍛煉方法促使終身體育行為的形成。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解到我國當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)在開展過程職業(yè)體能鍛煉的實(shí)驗(yàn)層面的教學(xué)研究相對(duì)較少,本文旨在通過對(duì)北京市工貿(mào)技師院校機(jī)制專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能鍛煉的實(shí)驗(yàn)研究,驗(yàn)證職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)能力的復(fù)合培養(yǎng)在職業(yè)院校的開展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。對(duì)北京市工貿(mào)技師學(xué)院的體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)深化體育課程改革,創(chuàng)辦具有職業(yè)院校特色的體育教學(xué)模式有一定的理論意義和實(shí)踐意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1、由于機(jī)制專業(yè)不同工種學(xué)生勞動(dòng)特點(diǎn)和方式,決定了學(xué)生的勞動(dòng)性質(zhì)、工作強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間的不同。因此,教師在組織職業(yè)體能鍛煉時(shí)對(duì)不同工種學(xué)生提出了不同的體能鍛煉需求。2、通過對(duì)職業(yè)院校機(jī)制專業(yè)學(xué)生工作時(shí),身體用力部位的分析可知,不同工種學(xué)生在參與工作和學(xué)習(xí)時(shí),身體不同部位在工作時(shí)用力程度均有所不同。如:鉗工在勞動(dòng)中上臂和腰部肌群用力較多,所占百分比分別為25%、36%。而車工、數(shù)控專業(yè)學(xué)生上臂、腰部肌群參與度分別為29%、48%。由此可知,在發(fā)展機(jī)制專業(yè)學(xué)生體能職業(yè)能力時(shí),應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生腰部肌群的力量,數(shù)控專業(yè)還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的靈活及協(xié)調(diào)能力。3、職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)及課程的開展,通過對(duì)學(xué)生調(diào)查可知,當(dāng)前40%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不能與職業(yè)體能進(jìn)行結(jié)合,且教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性,降低了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。此外,職業(yè)院校體育組教師對(duì)機(jī)制專業(yè)學(xué)生專業(yè)體能需求缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解,不能夠根據(jù)不同工種職業(yè)體能的需求做到有針對(duì)性的開展一系列職業(yè)體能鍛煉活動(dòng),不利于學(xué)生專業(yè)體能的發(fā)展。4、針對(duì)學(xué)生體育教學(xué)與職業(yè)能力復(fù)合培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn),通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后,學(xué)生體能發(fā)展變化情況可知,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)體能在實(shí)驗(yàn)前后的變化是顯著的,尤其是學(xué)生的腰部力量、上肢力量得到了很好的發(fā)展,增長幅度分別為0.32%、0.16%。而對(duì)照班學(xué)生僅在上肢力量方面有所變化,這一變化可能隨著學(xué)生年齡的增長力量素質(zhì)有所變化,而引起的最終變化。5、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生職業(yè)體能的對(duì)比分析可知,實(shí)驗(yàn)班在施加因素的作用下其鍛煉后體能對(duì)比對(duì)照班的成績分析可知,學(xué)生增長幅度是顯著的分別為:1.04%、1.86%、3.12%、0.83%、1.03%。學(xué)生平板支撐能力增長幅度最大,說明學(xué)生腰部力量得到了很好的提高和改善。總體而言,實(shí)驗(yàn)班在施加了一定的教學(xué)因素之后,學(xué)生的職業(yè)體能得到了較大的提高。
【關(guān)鍵詞】：北京市 職業(yè)院校 機(jī)制專業(yè) 體育教學(xué) 職業(yè)體能復(fù)合
【學(xué)位授予單位】：首都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 前言9-11
• 1.1 選題意義9-11
• 1.1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 體育教學(xué)與職業(yè)能力進(jìn)行復(fù)合培養(yǎng)的重要性11
• 2. 文獻(xiàn)綜述11-19
• 2.1 相關(guān)概念的界定11-15
• 2.1.1“職業(yè)教育”概念的界定11-12
• 2.1.2“職業(yè)能力”概念的界定12-13
• 2.1.3“職業(yè)實(shí)用性體育”概念的界定13-15
• 2.2 職業(yè)教育與體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)15-17
• 2.2.1 我國職業(yè)教育與體育教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)15-17
• 2.3 國內(nèi)高等職業(yè)院校體育教學(xué)的相關(guān)研究17-18
• 2.4 國內(nèi)高等職業(yè)院�！奥殬I(yè)實(shí)用性體育”教學(xué)改革的相關(guān)性研究18-19
• 3. 研究對(duì)象與方法19-25
• 3.1 研究對(duì)象19
• 3.2 研究方法19-25
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 3.2.2 專家訪談法19-20
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)法20-24
• 3.2.4 問卷調(diào)查法24-25
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法25
• 4 研究結(jié)果與分析25-37
• 4.1 北京市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)制專業(yè)學(xué)生體能基本狀況分析25-27
• 4.1.1 職業(yè)院校不同工種在工作時(shí)身體用力部位的基本分析25-27
• 4.2 北京市工貿(mào)技師學(xué)院體育課程開展基本情況27-31
• 4.2.1 北京市工貿(mào)技師學(xué)院開設(shè)職業(yè)技能相關(guān)的體育課程調(diào)查分析27-29
• 4.2.2 北京市工貿(mào)技師學(xué)院對(duì)開設(shè)職業(yè)體能鍛煉課程的態(tài)度29-30
• 4.2.3 北京市工貿(mào)技師學(xué)院對(duì)體育教學(xué)與職業(yè)能力復(fù)合培養(yǎng)的認(rèn)知情況30-31
• 4.3 北京市工貿(mào)技師學(xué)院實(shí)施“體育教學(xué)與職業(yè)能力復(fù)合培養(yǎng)”課程改革前后對(duì)比分析31-34
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生職業(yè)體能對(duì)比分析32
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)生職業(yè)體能測(cè)試成績組內(nèi)前后比較分析32-33
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)體能測(cè)試成績組內(nèi)前后比較分析33-34
• 4.4 高職院校實(shí)施職業(yè)體能鍛煉課程改革的現(xiàn)狀及困難34-37
• 4.4.1 職業(yè)體能鍛煉課程師資培養(yǎng)35
• 4.4.2 職業(yè)體能鍛煉課程的安排35-36
• 4.4.3 職業(yè)體能鍛煉課程內(nèi)容與方法的選取36-37
• 5.結(jié)論與建議37-39
• 5.1 結(jié)論37-38
• 5.2 建議38-39
• 致謝39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附件 142-43
• 附件 243-45
• 附件 345-47
• 附件 447-48
• 附件 548-50
• 附件 650-52

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙立;體育教學(xué)模式群結(jié)構(gòu)研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2000年04期

2 毛振明;關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J];廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

3 李樹文;論體育教學(xué)的創(chuàng)新[J];吉林教育科學(xué);2000年05期

4 林海鵬;關(guān)于體育教學(xué)改革的思考[J];教育評(píng)論;2000年01期

5 趙士元,丁素琴;中專體育教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J];教育探索;2000年11期

6 賀春翔;試論體育教學(xué)中精講的幾個(gè)特性[J];成都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年05期

7 方月勝,馬力,郭偉;素質(zhì)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能等的影響[J];上海體育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

8 高學(xué)民,侯盛明;體育教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J];上海體育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

9 梁定邦,王文清,馬成亮,薛孝恩;體育教學(xué)中實(shí)施健身教育的實(shí)驗(yàn)研究方案(四)[J];體育學(xué)刊;2000年02期

10 楊建平,賈麗芹;對(duì)我校體育教學(xué)改革10年的回顧與發(fā)展[J];體育學(xué)刊;2000年02期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖斌;;“嘗試教學(xué)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用[A];2010無錫職教教師論壇論文集[C];2010年

2 張淑芬;;冰上體育教學(xué)提問策略的探討[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2002年

3 顧圣益;;對(duì)體育教學(xué)多結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和反饋模型的研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 杜蕓蕓;;多媒體計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A];第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C];2004年

5 彭小偉;;體育教學(xué)中層理論研究[A];第九屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編(4)[C];2011年

6 方秀寵;孫東輝;盧景波;何偉;句偉;;當(dāng)前體育教學(xué)改革存在的誤區(qū)及其對(duì)策研究[A];第十七屆全國高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C];2007年

7 李云豪;;淺談體育教學(xué)的創(chuàng)新[A];2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

8 肖亞玲;田靜;;進(jìn)一步深化我校航海體育教學(xué)改革[A];中國交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

9 韓有才;;和諧教育法運(yùn)用于體育教學(xué)初探[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

10 王玫;;學(xué)校體育教學(xué)與終身體育[A];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 山東省濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué) 顧東方;體育教學(xué)優(yōu)秀課的“十大特征”[N];中國體育報(bào);2007年

2 山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)中學(xué) 張敏;體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N];中國體育報(bào);2008年

3 吳紀(jì)軍　畢英杰;關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[N];萊蕪日?qǐng)?bào);2009年

4 泰州市大馮初級(jí)中學(xué) 沈紅芳;淺析體育教學(xué)中“配合意識(shí)”的培養(yǎng)[N];江蘇教育報(bào);2013年

5 貴州省興義市第八中學(xué) 楊永秀;體育教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑初探[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2014年

6 青化砭中學(xué) 劉開鋒;體育教學(xué)初探[N];延安日?qǐng)?bào);2014年

7 漢濱區(qū)瀛湖中學(xué) 陳建濤;體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防[N];安康日?qǐng)?bào);2006年

8 姜堰市白米中學(xué) 劉國霞;體育教學(xué)中學(xué)生交往能力培養(yǎng)初探[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

9 周玉莊;體育教學(xué)創(chuàng)新四法[N];中國教師報(bào);2007年

10 上海市晉元高級(jí)中學(xué) 邵榮;體育教學(xué)安全“十要”[N];中國體育報(bào);2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王羽;體育教學(xué)世界的生命回歸探索[D];東北師范大學(xué);2008年

2 姜志明;中國體育教學(xué)的文化反思[D];北京體育大學(xué);2009年

3 胡永紅;有效體育教學(xué)的理論與實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2009年

4 李可興;生成性體育教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

5 邵桂華;體育教學(xué)的自組織觀[D];南京師范大學(xué);2004年

6 陳家起;體育教學(xué)的生命解讀[D];南京師范大學(xué);2007年

7 駱秉全;美與和諧[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 曲新藝;學(xué)校體育教學(xué)問題的教育生態(tài)學(xué)診斷[D];北京體育大學(xué);2011年

9 楊小明;體育教學(xué)中的道德教育研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 馮紅靜;對(duì)美國學(xué)校體育教學(xué)的研究[D];北京體育大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁寶龍;體育教學(xué)模式建構(gòu)之理論探究[D];南京師范大學(xué);2006年

2 王軍;甘肅普通高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀研究[D];北京體育大學(xué);2005年

3 冷顯志;體育教學(xué)原則體系重構(gòu)的理論研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 張興洪;體育教學(xué)有效性研究[D];蘇州大學(xué);2011年

5 蔣佳冀;體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2015年

6 付廷凱;中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2015年

7 孟金秋;啟發(fā)式體育教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 劉偉杰;孔子教育思想對(duì)當(dāng)代體育教學(xué)的啟示[D];太原理工大學(xué);2016年

9 管繼輝;對(duì)河南省高校實(shí)施體育教學(xué)P6樂部模式的調(diào)查與研究[D];北京體育大學(xué);2015年

10 陳德建;信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];蘇州大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系中體育教學(xué)與職業(yè)能力復(fù)合培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：441931