采用文獻資料、問卷調查、數理統(tǒng)計等方法,對不同運動參與經歷的大學生情緒智力水平進行測試、比較與分析。結果顯示,經常參加運動的學生在問題意識、運用情感、問題處理等維度,均高于不經常參加體育鍛煉的學生;運動年限與學生情緒智力水平顯示出較高的相關性;經常參加集體類項目的學生的情緒智力水平存在顯著性差異。研究認為,體育運動不僅為學生增強體質提供了重要的手段,而且也為學生參與社會生活實踐提供了最為直接的社會情景體驗。體育運動中的規(guī)則意識、失敗與勝利、團隊間的人際互動等情景的不斷重現,使得學生的情緒控制、意志品質,挫敗承受、思維能力等方面潛移默化地得到提升和改善。研究建議,在今后高校教育中,應更加重視體育運動對人才綜合素質的培養(yǎng),更加重視大學生體育集體項目的廣泛開展,更加重視大學生自主組織體育活動的機會。

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
1 情緒智力概念及內涵
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1文獻資料法
        2.2.2 量表測評法
        2.2.3 數理統(tǒng)計法
3 結果與分析
    3.1 運動參與者與非參與者的情緒智力
    3.2 不同運動項目參與者的情緒智力
    3.3 運動參與年限與情緒智力的關系
4 結論與建議
    4.1 結論
        (1)體育運動與大學生情緒智力的關系比較密切。
        (2)體育運動實則是一種“準社會場景”呈現。
        (3)體育運動是通過對學生意志品質的培養(yǎng)實現情緒智力教育。
    4.2 建議
        (1)學校應加強對大學生運動參與的重視。
        (2)充分調動學生體育團體在學校體育活動開展中的積極作用。
        (3)注重大學生體育參與的覆蓋程度,適當增加集體運動項目的開展頻次。



本文編號：4015620