中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新的歷史時期貫徹落實(shí)"立德樹人"根本任務(wù)的理論構(gòu)想與行動指南�；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)校體育課程改革,對于構(gòu)建有效銜接的體育課程體系,促進(jìn)體育教學(xué)模式整體變革,創(chuàng)建新型的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀與評價觀具有重要意義�；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課程設(shè)計,必須以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、指標(biāo)構(gòu)成與水平劃分為理論依據(jù),以"分層轉(zhuǎn)化"與"典型少數(shù)"策略,合理解決體育課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計等關(guān)鍵問題,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到體育課程教學(xué)的具體活動之中。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1澳大利亞學(xué)生七項(xiàng)通用能力

2008年，澳大利亞新一輪國家課程改革正式啟動，7項(xiàng)通用能力被納入到課程框架中（見圖1)(GeneralCapabilities)[14]。為保證7項(xiàng)通用能力的培育真正融入到各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動中，澳大利亞專門構(gòu)建了一套“層層分解，逐級細(xì)化”的系統(tǒng)化解決方案。例如，“批....

圖2體育健身原理框架

與此同時，“典型少數(shù)”的問題情境還必須涵蓋概括性、遷移性最強(qiáng)，同時兼具認(rèn)識論與方法論意義的知識與技能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的訓(xùn)練、積極情感的形成和價值觀的建構(gòu)[24]。因?yàn)閷W(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，并不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，還需要借助學(xué)科活動才能完成這一轉(zhuǎn)化過程，而僅憑簡單的記....

圖3運(yùn)動技能學(xué)習(xí)原理框架

國內(nèi)外體育學(xué)者分別從身體意識（BodyAwareness）、空間（Space）、運(yùn)動特點(diǎn)（QualitiesofMovement）和關(guān)聯(lián)（Relationship）等4個方面[27]以及身體姿勢、動作軌跡、動作時間、動作速度、動作速率、動作力量、動作節(jié)奏等個要素[28]對運(yùn)....

本文編號：3942724