青少年動作發(fā)展水平是衡量體育教學效果的重要指標之一。目前高職院校體育教學及評價過程中,很多教師對公共體育課程教學指導綱要無從下手。本研究旨在以動作發(fā)展理論作為指導,主要通過實驗法和問卷調查法,從學生的基本動作能力入手——以跑和跳為例(50米跑和立定跳遠兩個項目),指導教學并以此給予學生評價,研究體育教學中動作發(fā)展性評價與青少年基本運動能力之間的相關關系。被試為連云港職業(yè)技術學院學生,共80人,分實驗組和對照組,每組40人(男、女各20人)。實驗組教學和評價方式以跑、跳動作能力為基礎引入教學,將每個項目的動作分解為5個部分,采用李克特等級法將每個分解動作劃5個等級進行打分并評價;對照組采用常規(guī)教學及評價方式。一學年后將兩組學生的動作水平及運動成績做比較;同時將兩組的教學及評價方式做對比研究,通過訪談從10名一線教師的角度對兩種教學在操作性、體育課程的客觀評價性等方面做優(yōu)劣性比較。實驗結果表明:(1)實驗組學生在跑、跳項目的基本運動能力發(fā)展水平上較對照組學生都有顯著效果提高。(2)以動作發(fā)展水平指導的教學及評價方式較常規(guī)教學及評價方式,在操作性、評價客觀性等方面更被一線體育教師認可。為新一...

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【文章目錄】：
2 研究內容、被試及采用研究方法
    2.1 研究內容
        2.1.1 動作發(fā)展性評價指標介入的教學方式較常規(guī)教學及評價方式，在學生跑、跳基本運動能力、成績上的對比研究
        2.1.2 動作發(fā)展性評價指標介入的教學及評價方式較常規(guī)教學及評價方式，在操作性和評價客觀性上的對比研究
    2.2 被試對象
    2.3 研究方法
        2.3.1 實驗法
        2.3.2 訪談法
3 實驗結果及分析
    3.1 100米跑動作與成績的測定結果及分析
    3.2 立定跳遠動作與成績的測定結果及分析
    3.3 訪談結果及分析
        3.3.1 改革現(xiàn)狀訪談
        3.3.2 兩種教學及評價方式，在操作性和評價客觀性上的對比研究訪談
4 結論與建議
    4.1 結論
        4.1.1 動作發(fā)展性評價指標介入的教學模式較常規(guī)教學模式，在學生跑、跳基本運動能力、成績上的對比研究
        4.1.2 動作發(fā)展性評價指標介入的教學方式較常規(guī)教學方式，在操作性和評價客觀性上的對比研究
        4.1.3 動作發(fā)展性評價指標介入的教學及評價方式對完善高職院校體育課程有積極的影響
    4.2 建議



本文編號：3865179