高校作為我國人才培養(yǎng)的搖籃,擔(dān)負(fù)著建設(shè)我國社會主義現(xiàn)代化的重任。由于受計劃生育政策的影響,當(dāng)前我國各高校大學(xué)生多以獨生子女為主,他們自理能力和社會承受能力較差,自由散漫,缺乏自我約束力,往往以自我為中心,缺乏與人之間的溝通和交流能力,這樣的性格特征往往很難融入社會。因此,提高高校大學(xué)生的社會適應(yīng)能力成為了各教育專家和學(xué)者所關(guān)注和需要解決的問題。田徑運動作為一項古老且傳統(tǒng)的運動項目,具有提高人體身體素質(zhì),培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的作用和功效。但對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響,目前還缺乏相應(yīng)的理論和實踐研究。而合作學(xué)習(xí)法是在心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,具有提高學(xué)生成績、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素發(fā)展等作用。將高職田徑普修教學(xué)與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合,探討在高職田徑普修教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法是否能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,能夠為今后高職田徑普修教學(xué)改革和學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)提供新的思路,有助于學(xué)生個性的發(fā)展和人格的健全,使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求,實現(xiàn)自身的價值,是推行素質(zhì)教育重要的體現(xiàn)。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,在系統(tǒng)設(shè)計高校田徑普修教學(xué)中運用... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 合作學(xué)習(xí)法的理論依據(jù)
        1.4.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        1.4.2 群體動力理論
        1.4.3 動機激勵理論
        1.4.4 認(rèn)知精加工理論
        1.4.5 人際關(guān)系理論
    1.5 相關(guān)概念的界定
        1.5.1 合作學(xué)習(xí)
        1.5.2 體育合作學(xué)習(xí)法
        1.5.3 社會適應(yīng)能力
    1.6 合作學(xué)習(xí)法的特點
        1.6.1 合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)環(huán)境
        1.6.2 合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)程序
        1.6.3 合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)評價
2 研究對象與研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 實驗法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
3 田徑普修教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)實驗設(shè)計
    3.1 田徑普修教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計原則
        3.1.1 合作性原則
        3.1.2 可接受性原則
        3.1.3 激勵性原則
        3.1.4 全面性原則
        3.1.5 主導(dǎo)性和主體性原則
    3.2 實驗測試指標(biāo)的確定
    3.3 實驗因素的控制
    3.4 實驗前實驗班分組依據(jù)及過程
    3.5 高職田徑普修教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟
    3.6 田徑普修教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的具體實驗設(shè)計
        3.6.1 田徑普修教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
        3.6.2 實驗班和對照班教學(xué)模式的實施流程
        3.6.3 田徑4×100米接力跑教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計案例
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 實驗前,實驗班和對照班學(xué)生社會適應(yīng)能力指標(biāo)測試結(jié)果比對
    4.2 實驗前、后對照班學(xué)生社會適應(yīng)能力各指標(biāo)比較分析
    4.3 實驗前、后實驗班學(xué)生社會適應(yīng)能力各指標(biāo)比較分析
    4.4 實驗后,實驗班和對照班學(xué)生學(xué)生社會適應(yīng)能力各指標(biāo)比較分析
    4.5 實驗后,實驗班和對照班學(xué)生對教學(xué)模式是否有利于自身社會適應(yīng)能力發(fā)展的反饋情況比較分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)體育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J]. 劉睿.  衡水學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
[2]合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)體育健康教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張戰(zhàn)毅.  教學(xué)與管理. 2011(15)
[3]自主——合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在籃球選項課中的實驗運用[J]. 熊成光.  運動. 2011(01)
[4]體育教學(xué)對學(xué)生社會化培養(yǎng)[J]. 鄒玉華,解祥梅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2010(09)
[5]體育與大學(xué)生“社會適應(yīng)能力”的實證研究[J]. 李樹旺.  體育與科學(xué). 2009(06)
[6]中學(xué)生社會適應(yīng)量表的編制[J]. 楊彥平,金瑜.  心理發(fā)展與教育. 2007(04)
[7]高校體育教育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究[J]. 孫克誠,李越輝.  科技資訊. 2007(11)
[8]大學(xué)體育在學(xué)生社會化和社會關(guān)系中的目標(biāo)定位[J]. 王蓓,張麗勇.  浙江體育科學(xué). 2006(06)
[9]簡論大學(xué)生社會化與體育的關(guān)系[J]. 林曉光.  中國成人教育. 2005(07)
[10]高校體育教育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)力的調(diào)查研究[J]. 唐宏貴,周賢江,陳興勝,高治.  武漢體育學(xué)院學(xué)報. 2004(06)

碩士論文
[1]高校課外體育活動對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究[D]. 劉娜.湖南師范大學(xué) 2014
[2]拓展訓(xùn)練對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的實驗研究[D]. 劉振華.中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 2013
[3]論體育價值觀對大學(xué)生社會化的影響[D]. 孫柱兵.湖南師范大學(xué) 2008
[4]大學(xué)生社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)研究[D]. 路鋒輝.山東大學(xué) 2008



本文編號：3560912