中小學(xué)生體質(zhì)健康是民族振興和國(guó)家富強(qiáng)的重要基石和保證。當(dāng)前中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂。已有研究和前期的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中小學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素方面,教師層面的因素也發(fā)揮著重要作用,在一定程度上影響了中小學(xué)生的體質(zhì)健康。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、扎根理論、德爾菲法和層次分析法等研究方法對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康的教師層面影響因素進(jìn)行了研究和分析。首先,闡述其研究意義、目的和內(nèi)容,梳理中小學(xué)生體質(zhì)健康的教師層面影響因素的相關(guān)研究;其次,基于扎根理論編碼初步構(gòu)建了中小學(xué)生體質(zhì)健康的教師層面影響因素體系,運(yùn)用德爾菲法來驗(yàn)證其指標(biāo)體系的權(quán)威性和一致性;再次,進(jìn)一步利用層次分析法構(gòu)建中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素的層次結(jié)構(gòu)模型,建立判斷矩陣從而計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重;最后,針對(duì)研究結(jié)果和中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議。根據(jù)對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素的研究結(jié)果進(jìn)行分析,得出本研究結(jié)論:1.初步構(gòu)建了中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素指標(biāo)體系:1個(gè)一級(jí)目標(biāo)層（中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素）、3個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則層（體育課程、作業(yè)任務(wù)、教師支持）和7個(gè)三級(jí)指標(biāo)層（體育課內(nèi)容與教法、體育課組織管... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１人類系統(tǒng)發(fā)展論??從人類系統(tǒng)發(fā)展論看教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響：??

師的心理和行為，其教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)有所差異，間接的就會(huì)影響學(xué)生??學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的氛圍和熱情。??４．在宏觀系統(tǒng)上，它是指一些目標(biāo)、思想、意識(shí)等較為抽象的內(nèi)容。例如，教??師的意識(shí)形態(tài)、思想觀念存在于他們指導(dǎo)中小學(xué)生活動(dòng)的行為上，它會(huì)在無形中影??響學(xué)生體育觀等思想觀念的形成和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的獲得，從而潛在影響學(xué)生的體質(zhì)健??康。??（２）青少年身體活動(dòng)促進(jìn)模型（ＹＰＡＰ模型）??該理論是在分析影響中小學(xué)生體質(zhì)健康的各方面因素及特征的基礎(chǔ)上實(shí)施相??應(yīng)的健康促進(jìn)計(jì)劃，其具體理論模型見圖２．２。??身體活動(dòng)??，?＾?ｆ?■??促成因縈?傾向因ｆ?－?強(qiáng)化因衆(zhòng)１??？鏈癍狀況＊家庭影響??．技能?我可以嗎？?ｐｔｎ?它值得嗎？?．同伴影響??－設(shè)備使＿利?＊餘力．靡ａ?這勞?？教．師：教練）影—??？壞境?？為我襲能?＊信念??＼?＼，韻，???個(gè)人人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征???＊年齡??？性別??？文化特征??？社會(huì)經(jīng)済地位??圖２．２?ＹＰＡＰ模型??５??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??理，運(yùn)用Ｙａａｈｐ軟件，來完成數(shù)據(jù)的處理和模型的構(gòu)建。過程如下：對(duì)中小學(xué)生體??質(zhì)健康教師層面影響因素指標(biāo)進(jìn)行模型的構(gòu)建一計(jì)算問卷數(shù)據(jù)結(jié)果并建立矩陣一??計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重一建立中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素權(quán)重模型。根據(jù)上文??內(nèi)容可確定中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素指標(biāo)體系（見表４．１４）。???表４．１４中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素指標(biāo)體系???＂?目標(biāo)層?準(zhǔn)則層?指標(biāo)層??體育課內(nèi)容與教法ＩＩ??ｌＧ１?體育課組織管理１２??中小學(xué)生體質(zhì)?作業(yè)任務(wù)〇２?ｉ化作業(yè)１３??健康教師層面?體育作業(yè)１４??影響因素Ｐ?班主任管理１５??教師支持Ｇ３?體育教師自身特質(zhì)１６???主副科教師要求１７??４．３．１建立中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素的層次分析結(jié)構(gòu)模型??根據(jù)中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素指標(biāo)體系，利用Ｙａａｈｐ軟件來構(gòu)建其??層次分析模型。如圖４．３所示。??ｆ、??，宵ＩＳ?門ｌｉＳ?ＩＷｉ??圖４．３中小學(xué)生體質(zhì)健康教師層面影響因素的層次結(jié)構(gòu)模型??４．３．２構(gòu)造判斷矩陣性??對(duì)同一層次的指標(biāo)的重要性進(jìn)行比較，可建立判斷矩陣。最高層次為目標(biāo)層，??中間層次為準(zhǔn)則層，最低層次為方案層。本文借鑒羅小蘭（２０１０）對(duì)指標(biāo)間進(jìn)行“兩??兩對(duì)比”的方法來確定準(zhǔn)則層和方案層各指標(biāo)對(duì)于目標(biāo)層的重要性。??３７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3487860