區(qū)域經(jīng)濟高速發(fā)展與高校深化改革背景下,我國高校教師健康現(xiàn)狀堪憂。本研究運用文獻資料法、測試法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法,基于風險源辨識原理對高校教師體質(zhì)健康現(xiàn)狀進行外部風險源識別與量化,結(jié)果表明:20-39歲男性高校教師體質(zhì)健康風險源:心肺適能（肺活量項目、臺階試驗項目）、肌力適能（縱跳項目）、肌耐力適能（俯臥撐項目）; 20-39女性高校教師體質(zhì)健康風險源:心肺適能（肺活量項目、臺階試驗項目）、肌力適能（縱跳項目）、肌耐力適能（1分鐘仰臥起坐項目）。40-59歲男性高校教師體質(zhì)健康風險源:心肺適能（肺活量項目）; 40-59歲女性高校教師體質(zhì)健康風險源:心肺適能（臺階試驗項目）、肌力適能（握力項目）�；谕獠匡L險源研究結(jié)果,分析高校教師群體內(nèi)部存在性別及年齡交互效應,依據(jù)高校教師各測試項目的測試數(shù)據(jù)常模,經(jīng)5分制標準化轉(zhuǎn)化后的各體質(zhì)測試項目評分表,由此構(gòu)建了高校教師體質(zhì)測評標準,包含1個男性評分表和1個女性評分表,涉及3個測評指標和6個測試項目:1)心肺適能:肺活量、臺階試驗; 2)肌力適能:握力、縱跳; 3)肌耐力適能:俯臥撐（男）、1分鐘仰臥起坐（女）。下一步將結(jié)合觀察指標對指標體系... 

【文章來源】：體育科技文獻通報. 2020,28(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻資料法
        1.2.2 測試法
        1.2.3 訪談法
        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
2 高校教師體質(zhì)健康外部風險源辨識及量化
    2.1 外部風險源辨識
        2.1.1 身體形態(tài)指標及測試項目差異性分析
        2.1.2 心肺適能指標及測試項目差異性分析
        2.1.3 柔韌適能指標及測試項目差異性分析
        2.1.4 肌力適能指標及測試項目差異性分析
        2.1.5 肌耐力適能指標及測試項目差異性分析
        2.1.6 神經(jīng)適能指標及測試項目差異性分析
    2.2 新標準測評指標信度、效度檢驗與外部風險源確立
3 高校教師體質(zhì)健康內(nèi)部風險源辨識與量化
    3.1 各測試項目的權(quán)重計算
    3.2 高校教師體質(zhì)影響因素交互分析
        3.2.1 地域性因素分析
        3.2.2 年齡、性別因素交互效應分析
    3.3 各體質(zhì)測試項目評分常模的制定
4 進一步研究設(shè)計
    4.1 結(jié)合觀察指標對指標體系的調(diào)整與優(yōu)化
    4.2 結(jié)合運動干預實驗對評分標準進行實證檢驗和優(yōu)化
    4.3 完善高校教師職業(yè)健康與安全管理體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新疆普通高校教師體質(zhì)健康現(xiàn)狀、成因與對策研究——以新疆農(nóng)業(yè)大學為例[J]. 楊濤,李妍,石韜,李小東.  吉林體育學院學報. 2016(03)
[2]體力活動、體適能與健康促進研究進展[J]. 諶曉安,王人衛(wèi),白晉湘.  中國運動醫(yī)學雜志. 2012(04)
[3]健康管理在健康體檢中心的應用[J]. 施洪,周曉丹.  中國誤診學雜志. 2007(17)
[4]國民體質(zhì)監(jiān)測研究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系[J]. 蔡睿.  體育科學. 2004(03)
[5]廣東省高校教工亞健康現(xiàn)況及危險因素分析[J]. 范存欣,王聲湧,朱麗,肖永杰,馬紹斌.  中華流行病學雜志. 2003(09)

碩士論文
[1]網(wǎng)球運動對大學生健康體適能影響的研究[D]. 孫蘭蘭.山東體育學院 2018
[2]某核燃料元件企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系策劃研究[D]. 劉丁雄.南華大學 2016
[3]高校教師體質(zhì)評價及相關(guān)指標特征研究[D]. 蔣月玲.浙江師范大學 2016
[4]我國17-23歲大學生健康體適能測試指標與評價標準的構(gòu)建[D]. 張鈞華.西安體育學院 2013



本文編號：3419056