發(fā)布時(shí)間：2021-08-31 23:58

　　2017年高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出體育學(xué)科核心素養(yǎng),標(biāo)志著體育課程從新世紀(jì)改革以來(lái)又走向了一個(gè)新的發(fā)展階段,但因體育學(xué)科核心素養(yǎng)本身的學(xué)科性與抽象性,短時(shí)間內(nèi)基層體育教師難以領(lǐng)會(huì)與落實(shí)到體育教學(xué)之中。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯思維法,以體育教學(xué)目標(biāo)為視角,探討體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)接的問(wèn)題。研究認(rèn)為,體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接具有介入、懸置、耦合3種方式;當(dāng)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)接的困境體現(xiàn)在"貼標(biāo)簽"、不理會(huì)、表面化等方面,困境的破解策略是理清層級(jí)關(guān)系,分層介入;尋找耦合連線,精準(zhǔn)融合;懸置核心素養(yǎng),立足教學(xué)探索本質(zhì);明晰核心素養(yǎng)重點(diǎn),規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)主次;專家基層協(xié)同合作,有效融合素養(yǎng)目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：體育學(xué)刊. 2020,27(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)接圖示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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