根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),處在小學(xué)時(shí)期的兒童由于身心發(fā)展的階段性,其身心都處在很強(qiáng)的可塑性階段,所以抓好小學(xué)生階段的身心健康發(fā)展顯得格外重要。研究發(fā)現(xiàn)體育鍛煉不僅能有效的改善小學(xué)生的身體水平,也能很好地提升小學(xué)生的心理健康水準(zhǔn),因此體育鍛煉的介入也顯得亟需和必要,但是如何科學(xué)且合理的制定體育鍛煉課內(nèi)容,以及讓處在小學(xué)階段的孩子既能得到快的體驗(yàn)的同時(shí)又能達(dá)到鍛煉的目的呢?體適能訓(xùn)練課,不僅可以給小學(xué)生帶來一定的運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)能促進(jìn)其肌肉發(fā)育、骨骼生長(zhǎng),新陳代謝更加旺盛,促進(jìn)器官發(fā)育和改善感統(tǒng)失調(diào),培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,而且還能讓小學(xué)生在特定活動(dòng)中獲得喜悅,從而養(yǎng)成開朗、活潑,廣交朋友的性格,增強(qiáng)小學(xué)生活力和專注力,培養(yǎng)其積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。本研究擬以晉江市求聰小學(xué)三、四年級(jí)的小學(xué)生為研究對(duì)象,選取了實(shí)驗(yàn)組三、四年級(jí)58人,對(duì)照組三、四年級(jí)54人,共112人進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)組體育課中給予為期16周的體適能訓(xùn)練,對(duì)照組只進(jìn)行普通的體育課程,以《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》為實(shí)驗(yàn)效果評(píng)定指標(biāo),衡量體適能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生心理健康的影響情況,旨在通過研究分析出更加準(zhǔn)確的具有針對(duì)性的改善心理健康體的適能... 

【文章來源】：集美大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)生心理健康評(píng)定量表各分量表癥狀反映情況表

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文體適能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究23隨著知識(shí)的組成、編碼、儲(chǔ)存過程，但小學(xué)生的注意品質(zhì)發(fā)展還不夠完善，他們的注意廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的轉(zhuǎn)移以及注意的分配等都還不能夠支撐他們完成很好的知識(shí)儲(chǔ)備，也一定能層度上影響學(xué)習(xí)障礙。圖3-1學(xué)習(xí)障礙誘因成分圖3.2.3體適能訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)障礙的影響分析有學(xué)習(xí)障礙的小學(xué)生他們一般是在學(xué)習(xí)一些特定技能和知識(shí)時(shí)，變現(xiàn)出比較吃力，學(xué)習(xí)困難，沒辦法獨(dú)立完成任務(wù)，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，再帶來對(duì)學(xué)習(xí)興趣的日趨下降，大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙的小學(xué)生他們都得不到學(xué)校老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同和表揚(yáng)，所以他們?cè)谧孕判�、自在�?nèi)心上邊是及其缺乏的，他們渴望得到認(rèn)可。其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)完整地個(gè)體，他們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，需要我們家長(zhǎng)和教師用辯證的眼光來看待問題，不能有偏見心理，不然勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán)，好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差。我們從下圖3-2可以看出：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生們的學(xué)習(xí)障礙情況有所變化，但都不是很明顯。這樣我們可以推論出：體適能訓(xùn)練班的學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)有所降低，但是不明顯，這就說明了體適能訓(xùn)練小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙能力的提升沒有很明顯的作用和意義；反觀對(duì)對(duì)照組的學(xué)生，通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段來進(jìn)行一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)下障礙的分值雖然略有升高但也沒有明顯的變化，本研究推斷，究其原因，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段已經(jīng)形成應(yīng)激刺激，趨于平淡，按部就班的課程已經(jīng)沒辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉熱情啦，所以略有提升。所以，不論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和方法手段，還是采用加入體適能教學(xué)內(nèi)容班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙這方面都沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的差異性，但是總體而言，體適能教學(xué)相對(duì)新穎，相比體育與健康標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)?

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文體適能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究24圖3-2體適能訓(xùn)練影響分析圖3.3體適能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生情緒障礙的影響3.3.1情緒障礙的定義情緒障礙是指常過分緊張，特別在陌生環(huán)境、處理陌生事物時(shí)，更易出現(xiàn)焦慮和惶恐、學(xué)習(xí)壓力很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，在學(xué)校跟同學(xué)之間相處不開心等，常伴有常表現(xiàn)有自責(zé)自罪、易激惹、敏感、容易厭倦、不安、好發(fā)脾氣等情緒[38]。而生理層面上常常會(huì)表現(xiàn)出睡眠不好、食欲不振，甚至尿頻、尿床、便秘等癥狀。這些問題的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，給他們能力、情緒、性格等方面帶來負(fù)面影響。本文所指的小學(xué)生情緒障礙主要涵蓋了情緒體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、性格缺失、氣質(zhì)類型等障礙，這些反應(yīng)與正常小學(xué)生該有的情緒行為不符合，如果不加以正確引導(dǎo)和改正，對(duì)他們的在校表現(xiàn)有不利影響。3.3.2情緒障礙的誘因通過查閱資料和文獻(xiàn)，了解到影響情緒的因素有很多種，本研究著選取了比較重要的兩大塊來作為本研究的論證，第一個(gè)重要因素就是生物遺傳因素，它主要受氣質(zhì)、遺傳、神經(jīng)生化等方面的影響；第二大因素就是社會(huì)影響因素，涵蓋了學(xué)生的日常受教育條件、父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子之間的關(guān)系等。尤其是現(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏快、生活壓力大，學(xué)生的父母忙于工作，無暇關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，溝通交流較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題時(shí)，沒有及時(shí)開解疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重。加之現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)壓力也較大，除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要上各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班，導(dǎo)致小學(xué)生的自主支配時(shí)間變少，而現(xiàn)在社會(huì)輔機(jī)構(gòu)的老師并不能保證每位老師都具備很強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)以及心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)，小學(xué)生不能保證得到及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，長(zhǎng)期以往會(huì)影響情緒發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童青少年情緒障礙與教育公平政策與實(shí)踐[J]. 周慧,黃宇霞.  教育生物學(xué)雜志. 2017(04)
[2]兒童體適能闡析[J]. 張莉.  農(nóng)家參謀. 2017(14)
[3]體育鍛煉情緒效益的影響因素[J]. 姜媛,張力為,毛志雄.  心理與行為研究. 2015(03)
[4]淺談體適能、健康體適能及心理健康概念的界定[J]. 尹彥麗.  科技信息. 2013(21)
[5]我國學(xué)習(xí)障礙早期干預(yù)研究進(jìn)展及存在問題探究[J]. 陳立.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[6]“Physical Fitness”的中譯與辨義[J]. 關(guān)英凝,徐曉陽,謝敏豪.  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(01)
[7]臺(tái)灣地區(qū)學(xué)習(xí)障礙鑒定之述評(píng)[J]. 馬芳.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]喚醒良好課堂情緒,建立和諧師生關(guān)系[J]. 喬云,楊杰慈.  中國校外教育. 2011(07)
[9]兒童青少年情緒障礙及其對(duì)策[J]. 靜進(jìn).  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2010(11)
[10]體適能——青少年健康標(biāo)志[J]. 沙曉林,周云,王松.  南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(04)

碩士論文
[1]北京市特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊體適能的研究[D]. 金鑫.北京體育大學(xué) 2017
[2]體適能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生體質(zhì)相關(guān)因素影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 朱浩.北京體育大學(xué) 2017
[3]排舞對(duì)水平二小學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 趙婷.河北師范大學(xué) 2015
[4]大學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)、心理韌性與幸福感關(guān)系研究[D]. 海柳娟.南昌大學(xué) 2012
[5]跆拳道鍛煉對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的影響[D]. 王虎.蘇州大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3352222