翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新型的教學(xué)模式。當(dāng)前,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性,并把其積極地引入到教學(xué)之中。對于體育課程來講,翻轉(zhuǎn)課堂研究理論尚不充足,導(dǎo)致該種教學(xué)模式的應(yīng)用率不高。采用文獻(xiàn)資料法與專家訪談法深入研究翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的重要性,分析了翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)踐路徑,以期體育教師充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值。 

【文章來源】：東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,39(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
2 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值
    2.1 教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容的高效融合
    2.2 以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
    2.3 落實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教育效果
    2.4 優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容,保證課堂質(zhì)量
3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)踐路徑
    3.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)平臺(tái)
        3.1.1 構(gòu)建上傳板塊
        3.1.2 構(gòu)建交流與答疑板塊
        3.1.3 構(gòu)建在線測試與評價(jià)板塊
        3.1.4 構(gòu)建跟蹤與監(jiān)控板塊
        3.1.5 構(gòu)建總結(jié)和成果展示板塊
    3.2 保證評價(jià)主體和方式的多元化
    3.3 提高體育教師素養(yǎng)與能力
        3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念
        3.3.2 增強(qiáng)管理和溝通能力
        3.3.3 掌握信息技術(shù)
    3.4 提高安全防范工作水平
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課教育的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究[J]. 曲陽.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(06)
[2]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效初探[J]. 余志堅(jiān),陳傳紅.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J]. 李海肖,康光輝.  才智. 2017(30)
[4]大學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)評價(jià)模型的建構(gòu)[J]. 金冬梅,譚琛,溫志毅.  北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[5]借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 嚴(yán)蘭蘭,劉勝蘭.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)

博士論文
[1]我國體育教師評價(jià)體系研究[D]. 曾慶濤.河南大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于OER的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D]. 楊斌.江西師范大學(xué) 2016
[2]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校基本教育模式的研究[D]. 韓春燕.電子科技大學(xué) 2007



本文編號：3349207