一直以來,我國的大學體育課程在不斷發(fā)展,尤其在改革開放這一契機下,大學體育開始擺脫前蘇聯(lián)及其他國家體育思想的束縛,大學為國家的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才,國家的進步也促進了大學體育課程設(shè)置趨向更加合理完善。教育家蔡元培先生曾經(jīng)提出:“完全人格,首在體育”的教育理念。大學體育課程的發(fā)展是我國大學課程的關(guān)鍵一環(huán),同樣需要緊跟時代腳步。但是不得不承認我國大學體育課程在發(fā)展的過程中,還存在許多問題和不足,解決問題要“牽牛鼻子”抓重點,應該從大學體育課程的變化和更替中一探究竟。本文以三個重要政策為標志,將大學體育課程改革分為三個階段,分別是第一階段1978年至1991年;第二階段1992年至2001年;第三階段2002年至今。運用文獻資料法、歷史研究法、邏輯分析法,針對大學體育課程發(fā)展演變過程中出現(xiàn)的“鐘擺現(xiàn)象”進行分析和歸納,具體表現(xiàn)在:分析大學體育課程在三個發(fā)展階段的價值取向,發(fā)現(xiàn)大學體育課程目標從社會本位-個人本位-多元的方向發(fā)展;大學體育課程重心從“三基”到終身體育的方向發(fā)展;大學體育課程取向從學科本位到個人全面發(fā)展的方向發(fā)展,并闡述不同擺向的優(yōu)勢和不足,而且大學體育課程在發(fā)展過程出現(xiàn)動態(tài)性和... 

【文章來源】：中北大學山西省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課程論中的鐘擺現(xiàn)象


本文編號：3341004