記憶（memory）是全人類不斷積累和遺存?zhèn)�體生命體驗的感知過程，同時記憶也是一種信息重新傳遞和組合的過程。以主觀的情感世界和客觀的精神體驗為思維模式，人類將曾經(jīng)感知過的情感，思考過的問題以及體驗過的場景，在大腦里再一次進行傳導和加載。記憶作為一種極為特殊敏感的心理體驗過程，與人類精神以及心理的諸多活動，都有著直接和密切的關(guān)系。本文主要通過對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生動作圖示記憶特點的實驗研究，同時結(jié)合有關(guān)記憶圖示的相關(guān)文獻和參考資料，并通過對學生的測試結(jié)果進行分析和整理，具體采用數(shù)理分析法邏輯分析等方法，對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生動作圖示記憶特點的進行研究，研究內(nèi)容主要包括：對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生短時動作圖示記憶能力及特點進行分析、對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生長時動作圖示記憶能力特點進行分析、對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學男生短時動作圖示記憶能力及特點進行分析、對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學男生長時圖示以及能力及特點進行分析、對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學女生短時圖示記憶能力及特點進行分析、對體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學女生長時圖示記憶能力及特點進行分析。通過以上分析和調(diào)查，進一步分析體育專... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生短時動作圖示記憶能力特點分析

圖 3-3 體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生長時動作圖示記憶能力特點分析表 3-4 體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生長時動作圖示認知次數(shù)專業(yè) 體育專業(yè) 非體育專業(yè)完全答對平均次數(shù) 4.02次 6.99次長時記憶是相對短時記憶而言的，此次的長時記憶測試是在第一天短時記憶測試之后的第六天進行的，從圖 3-3 中我們可以看出，在運動圖示的長時記憶上，體育專業(yè)的學生也和非體育專業(yè)的學生之間存在一定的區(qū)別，依據(jù)測試的結(jié)果，筆者將此次長時記憶分為 3 個階段，分別為：1、復習的初期階段 2、復習中期的重構(gòu)階段以及復習最后的整合階段，這 3 個階段都具有各自不同的特點，具體體現(xiàn)在：1、體育專業(yè)的學生，在經(jīng)歷過第一天的短時測試之后，已經(jīng)逐漸形成了對于運動圖示記憶的運動性思維，因而，在第六天進行長時記憶測驗時，體育專業(yè)的學生成績已經(jīng)達到了一般的水平，在進行測試的初期，平均成績就達到了 4.8，超過了總成績的一

體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生男生短時動作圖示記憶特點比較分析

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]長春市小學生動作認知特點的研究[D]. 張洪禹.東北師范大學 2012
[2]體育與非體育專業(yè)學生動作學習認知特點的實驗研究[D]. 侍翠霞.東北師范大學 2011
[3]大學生記憶、表象能力與動作認知學習水平關(guān)系的研究[D]. 王艷.東北師范大學 2010
[4]長時記憶、工作記憶與一般液體智力之間關(guān)系的實證研究[D]. 伍小東.西北大學 2008
[5]小學高年級學生動作學習認知特點的實驗研究[D]. 張媛.東北師范大學 2008
[6]攀巖運動對大學生體能及運動記憶影響的研究[D]. 高峰.浙江師范大學 2007
[7]動作圖示認知內(nèi)隱記憶加工策略實驗研究[D]. 鄭巖.東北師范大學 2007
[8]動作學習中不同教學方法下視覺表象認知特點的實驗研究[D]. 張文才.東北師范大學 2006



本文編號：3260648