師范專業(yè)認證是我國提高教師教育質(zhì)量、促進專業(yè)建設(shè)的重要舉措,專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是認證工作的頂層設(shè)計,將直接影響到學生知識結(jié)構(gòu)的形成。為提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性,運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法,分析了有條件通過教育部師范專業(yè)認證的鹽城師范學院、河南師范大學、東北師范大學等6所學校的體育教育專業(yè)和31個首批國家級體育教育一流本科建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。研究發(fā)現(xiàn)正執(zhí)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在理念不到位、政策認識有偏差、基礎(chǔ)教育需求不能完全滿足以及與師范專業(yè)認證的通行范式差別較大等問題。因此,在師范專業(yè)認證視域下構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的通行范式,以期構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案通用范式能為我國體育教育專業(yè)進行師范專業(yè)認證提供參考。 

【文章來源】：南京體育學院學報. 2020,19(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

師范專業(yè)認證結(jié)構(gòu)圖

課程結(jié)構(gòu)包括課程以及課程間的相互關(guān)系。我國的課程結(jié)構(gòu)一般是以學科為基礎(chǔ)建立起來的，經(jīng)歷了層式結(jié)構(gòu)、平臺式結(jié)構(gòu)、模塊化和一體化的結(jié)構(gòu)模式�！顿|(zhì)量標準》將體育學類本科專業(yè)課程體系分為通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐課程。由于師范專業(yè)認證必須依照《普通高等學校師范專業(yè)認證實施辦法（暫行）》《中學教師專業(yè)標準》和《教師教育課程標準》等文件，因此，可以將體育教育專業(yè)的課程體系分為通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐課程和教師教育課程四類（見圖2）。通識教育課程主要包括：語言類課程、四加一的思政課程、中國傳統(tǒng)文化課程、人文素養(yǎng)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，據(jù)詳細統(tǒng)計總共54學分（含大學體育4學分）。專業(yè)教育課程包括7門專業(yè)基礎(chǔ)課程、3+ⅹ的專業(yè)核心課程。專業(yè)實踐課程包括專業(yè)見習、專業(yè)實習和其他專業(yè)實踐活動。教師教育課程是根據(jù)《教師教育課程標準》育人為本、實踐取向、終身學習的基本理念和教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗的課程目標而開設(shè)的教育類課程；教師教育類課程也參照了《中學教師專業(yè)標準》師德為先、學生為本、能力為重、終身學習的基本理念和課程目標，教師教育類課程必修課10學分，總學分不能少于14學分�；趲煼秾I(yè)認證的通式要求，建議制定課程結(jié)構(gòu)和學分構(gòu)成一覽表（見表2），其結(jié)構(gòu)表能夠簡單地將課程類別、課程學分構(gòu)成及比例、必修與選修、課程設(shè)置的基本要求展示給學生、教師和認證專家等人員。


本文編號：3012082