上手投擲動(dòng)作模式與準(zhǔn)確性的研究不僅需要粗大肌肉動(dòng)作作為支撐而且更為重要的是精細(xì)肌肉動(dòng)作的作用,兒童投擲的準(zhǔn)確性需要神經(jīng)肌肉的高度配合以及大腦對手指手腕神經(jīng)的控制、身體姿勢的控制,這樣才能有效的去擊中目標(biāo)。小學(xué)階段正處于兒童身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,活潑好動(dòng)、注意力不集中、協(xié)調(diào)能力差等問題會(huì)影響到體育教學(xué)工作能否順利開展。上手投擲準(zhǔn)確性的練習(xí)不僅可以讓兒童取得優(yōu)異的體育成績,而且還能鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、加強(qiáng)注意力的高度集中,對精細(xì)動(dòng)作的研究也有很大的幫助作用。本研究以兒童上手投擲動(dòng)作模式對投擲準(zhǔn)確性的影響為研究對象,通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理分析法、錄像分析法等對1-6年級(jí)120名學(xué)生的上手投擲動(dòng)作模式對準(zhǔn)確性的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,得到了投擲動(dòng)作與準(zhǔn)確性的關(guān)系,找到更適合擲準(zhǔn)的投擲動(dòng)作模式。旨在完善兒童動(dòng)作發(fā)展及兒童體能鍛煉理論,并為實(shí)踐中體育與健康課程教學(xué)的開展提供借鑒。研究結(jié)論如下:（1）7-12歲兒童上手投擲準(zhǔn)確性高的動(dòng)作模式分別表現(xiàn)為:模式一S3-A4-B1-F1;模式二S4-A1-B1-F2;模式三S1-A2-B2-F1;模式四S3-A4-B2-F1;模式五S1-A4-B2... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

同心圓

圖 2 1-6 年級(jí)兒童上肢動(dòng)作模式使用率由圖 2 表反映出 S1 代表當(dāng)兒童投擲時(shí)身體側(cè)對投擲物，持沙包手同樣側(cè)對投擲物時(shí)向后引臂；S2 代表當(dāng)兒童投擲時(shí)持沙包手在體前完成投擲，沒有引臂狀態(tài)；;S3 代當(dāng)兒童投擲沙包時(shí)持沙包手引至身體一側(cè)（與肩膀平行）;S4 代表當(dāng)兒童投擲時(shí)持沙手后引至腦后側(cè)，完成投擲動(dòng)作。三種上肢動(dòng)作在投擲過程中的不同姿勢。從圖表中以得出在上肢包括的三種動(dòng)作當(dāng)中S1動(dòng)作的使用率隨著年級(jí)的增高使用率逐漸增大；2 動(dòng)作的使用率隨著年級(jí)的增高使用率沒有太大變化保持平穩(wěn)；S3 和 S4 的使用率隨著級(jí)的增高使用率逐漸降低。3.3 1-6 年級(jí)學(xué)生上手投擲動(dòng)作身體其他部位動(dòng)作特征分析表 52 下肢動(dòng)作特征特征 下肢

圖 3 1-6 年級(jí)兒童下肢動(dòng)作特征由圖 3 表反映出 A1 代表沒有腳步動(dòng)作：兩腳站立不動(dòng)或是兩腳微微開立，由最初靜止動(dòng)作開始做投沙包動(dòng)作；A2 代表異側(cè)上步：投擲時(shí)邁出與投擲手臂異側(cè)腳，步伐較大，大于肩寬；A3 代表異側(cè)上步：投擲時(shí)邁出與投擲手臂異側(cè)腳，步伐較小，小于或等于肩寬;A4 代表同側(cè)上步：投擲時(shí)邁出腳與投擲手臂同側(cè)腳三種非投擲臂在投擲過程中的姿勢。從圖表中可以得出在下肢包括的三種動(dòng)作當(dāng)中 A1 和 A4 動(dòng)作的使用率隨著年級(jí)的增高而逐漸降低；A2 和 A3 動(dòng)作的使用率隨著年級(jí)的增高使用率也在逐漸增高。表 53 髖部-軀干動(dòng)作特征特征 軀干-髖部動(dòng)作當(dāng)兒童在進(jìn)行投擲動(dòng)作時(shí)軀干-髖部整體轉(zhuǎn)動(dòng)（以右臂投擲為例）：軀

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2910027