高等教育的目的是承襲、開發(fā)和轉化世界智力遺產(chǎn),尤其是本民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn),致力于人才培養(yǎng)。目前我國的中小學、普通高校,作為國粹、民粹的武術教學,技術教學導向型特點甚為突出,認為在技術學習中,文化可以自然得以傳承,因而在武術教學中,往往忽視人類個性品質如品德、氣質、良知等獨立人格的培養(yǎng),疏于精神價值、靈魂本質的人文化育,導致武術文化屬性的教育功能漸行漸遠。太極拳雖然在國際上已經(jīng)成為中國文化的經(jīng)典符號,然而社會認知存在著一個普遍的誤區(qū),其顯性的技術結構編碼掩蓋了其潛在的文化結構編碼,忽略和遠離了其道德直覺、本能體悟的“觀念—意義”精神系統(tǒng)。因此,如何將武術項目的技術教學賦予文化內(nèi)涵,探索武術文化的淵源與原初精神,挖掘武術文化內(nèi)在精神價值,影響學生世界觀、價值觀塑造以及全面提高身心素質水平,是目前大中小學體育教學改革的重要目標。本研究擬以太極拳為個案,一是構建太極拳“術道融合”教學的理論。采用文獻研究法、對比分析法等研究方法,運用格爾茨的“深度描述”理論、懷特的“文化人類學”理論、斯賓格勒的“文化形態(tài)學和文化危機”理論,老子“道”的思想為理論基礎,結合道教道藏經(jīng)典及其義理、道術,從文化學、宗教學、哲學、人體科學和體育學的視角“深描”傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)武術文化與太極拳文化,探討太極拳文化的身心教育屬性促進大學多元化體育教學目標的作用;二是在大學武術教學中全面、系統(tǒng)地開展的太極拳教學改革實踐。采用問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,在太極拳“術道融合”教學的理論指導下,選擇與設計教學活動結構框架和活動程序,建構太極拳文化教學模式。在實踐中重塑大學生獨立、健全人格,提升身心素質水平,探討太極拳文化教學促進多元化體育教學目標實現(xiàn)的積極作用。主要研究結論如下:(1)太極拳文化是修證體悟的學問,是對人體生命潛能和本質進行深層探索的路徑和階梯,蘊含深厚的傳統(tǒng)文化,具有“外儒內(nèi)道”的文化屬性,儒家文化影響了習武者的外在倫理觀和傳承的社會化;道家文化奠定了太極拳內(nèi)在義理、心法以及功夫的生成與再造機理,影響了習武者的精神重塑。太極拳文化是精神價值本體統(tǒng)領器物技術,其獨特的文化個性具備強大、潛在的化育功能。(2)太極拳文化涵括太極拳精神,表現(xiàn)為內(nèi)在的修養(yǎng),喚起學生的靈性和主體自我意識的覺醒,激發(fā)其道德直覺和本能體悟,以拳悟道,尋找心性的提高與升華,證驗不同維度和境界的法則和生命感受,與心理健康目標要求的精神松靜恬淡互相契合;太極拳道德,表現(xiàn)為外在的修為,報怨以德,少私利他,與社會適應目標要求的和諧圓融互相契合;太極拳功夫,是身與心、形與神的共同磨練及提升,實現(xiàn)對生命意義的整體與終極關懷,與運動參與、運動技能、身體健康目標要求的運動自覺、強身健體互相契合,從而建構起太極拳“術道融合”教學的理論。(3)大學體育教學目標現(xiàn)狀,采用自編《山東省普通高校體育教學目標達標評價問卷》,5項體育教學目標的實現(xiàn)程度低下,體育(武術)課程教學的甄別通用性達標標準,只在一定程度上促成了“運動技能”的相對提高。研究表明,大學生武術基礎、武術課內(nèi)容結構、人文教育程度、運動習慣等對體育教學目標的實現(xiàn)程度影響較大。將體育教學賦予文化因素,強調(diào)精神價值的化育功能,提高大學生對于武術文化的認知水平,是培養(yǎng)大學生身心健康素質的前提和保障。(4)在太極拳“術道融合”教學的理論指導下,選擇與太極拳文化教學內(nèi)容相匹配的教學方法手段,設計教學活動程序,建構太極拳文化“教授—體悟—內(nèi)化”式教學模式,其基本教學程序:即“傳遞—練習—閱讀—認知—復習—體悟—評價—同化—順應”。以此搭建理論與實踐的橋梁,在教學中同化與順應太極拳精神、太極拳道德、太極拳功夫,促進大學教學目標的實現(xiàn)程度。(5)太極拳教學偏重“技術”評定,易于形成被動應試效應,表面上促進了武術技術成績的提高,實際對于學生整體身心素質的改善與提高作用甚微;太極拳文化教學理論核心思想,是太極拳文化教學內(nèi)容之“性命雙修”特性,與5項教學目標之“身心健康”訴求之間高度契合,促成大學生建立主動性的內(nèi)在目標驅動機制和社會適應的平衡調(diào)節(jié)機制。太極拳文化教學,重視育人的根本價值,是心性的磨練與生命的衛(wèi)護,對運動參與目標的實現(xiàn)程度效果明顯;身體健康、社會適應目標的實現(xiàn)程度有一定效果;運動技能、心理健康目標的改善效果甚微,受制約于功夫與心性增長需要時間,以武入道,改善練習者的形體與心神,重塑健全人格,是太極拳文化教學的初衷與歸宿。
【學位單位】：上海體育學院
【學位級別】：博士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G852.11-4
【部分圖文】：

圖 5-1 五因子結構方程模型表 5-6 五因子模型擬合指數(shù)χ2df χ2/df CFI NFI IFI RMSEA子模型 1004.180 172 5.838 0.954 0.946 0.955 0.079結合 5 因子模型中各個因子中的項目和基本目標，最終將 5 個因子分別命運動參與因子、運動技能因子、身體健康因子、心理健康因子和社會適應因中運動參與目標從參與學校組織的各種體育活動、自覺進行武術鍛煉、終生鍛煉意識、制定武術鍛煉計劃、了解武術蘊含的文化意義五方面進行考察；技能因子從通過武術進行健身、記住兩種以上武術套路、準確掌握武術動作、處置武術運動的常見損傷四個方面考察；身體健康目標從各項身體素質良康合理的飲食、早睡早起、身體形態(tài)符合正常標準、體能達標和精力充沛六面考察；心理健康從通過體育活動及時調(diào)整緊張的心理狀態(tài)、通過體育活動注意力不集中的心理障礙、通過運動調(diào)節(jié)快樂或者憂傷的情緒、在運動中保和的心態(tài)四個方面考察；社會適應目標因子從體育鍛煉中勤學苦練、體育課

本文編號：2890428