發(fā)布時間：2020-11-14 01:34

　　 目標設置理論是由尼克爾斯、洛克、休斯等人提出的一套社會心理學理論,認為“科學的目標能激勵人們去進行學習等社會活動,并能把人們的需要轉變?yōu)閯訖C”。隨著目標設置理論的發(fā)展和我國教育改革和新課程教學改革的不斷深入,也促進了我國高校體育教學方式的變化。教師在教學過程中開始注意制定合理的教學目標和計劃,并在綜合考慮學生自身的特點與兼顧學生個性差異的同時,也注重滿足不同層次學生的學習需求,引導學生形成正確的體育意識,并指導學生解決體育學習過程中遇到的的各種問題。為更好的實現(xiàn)教學目標,我國眾多高校體育教師都加入到教學改革的進程中,探究在體育理論教學、體育實踐教學、體育教學模式過程中新的創(chuàng)新與發(fā)展,促進我國高校體育教學效果與質量的不斷提升。本研究基于這一背景展開相關探究,通過采用文獻法、問卷調查法、訪談法、實驗法、邏輯分析法等研究方法來進行探究與分析,以目標設置法在高校體育專業(yè)學生普修課羽毛球教學的應用為研究對象,將鄭州大學體育學院2017級武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)羽毛球普修課80位學生為實驗對象。通過對教學實驗中存在的多種影響因素進行嚴格地控制,試圖探索目標設置教學法對教學效果的作用與影響。通過理論分析和實驗研究分析,研究結論如下:一、通過理論分析和實驗研究表明,目標設置教學法在高校羽毛球教學中的應用可以提高學生羽毛球的技術成績與技能水平,通過設置明確的教學目標和針對性的教學,激勵學生主動參與到教學活動中,幫助全體學生都能夠達到自己的最好成績。二、目標設置教學法在理論知識教學方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法,目標設置教學法將羽毛球技術知識更加全面深刻的傳授給學生,促進了學生理論知識水平、運動技術和身體素質的發(fā)展與提高。三、目標設置法教學對學生學習態(tài)度存在積極正向影響,調動了學生學習主動性和自覺性,提升了學生學習興趣,激發(fā)了學生學習動機和態(tài)度,提升了學生在整個教學過程中的參與度,促進學生人際協(xié)調能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。四、目標設置教學法通過設定目標與進行教學反饋,提升學生體育運動能力與體質,使學生對體育活動形成正確認識,學生發(fā)揮更多自身的主觀能動性參加到課堂中去,使得課堂教學效果與教學質量顯著提高,促進教學全面協(xié)調發(fā)展。
【學位單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G847-4
【部分圖文】：

實驗流程圖
【參考文獻】

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本文編號：2882902