大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。橋牌之道,在明牌德,在團(tuán)結(jié),在止于奉獻(xiàn)。橋牌在促進(jìn)人的智力發(fā)展方面有著獨(dú)到的作用,也因此成為師生閑暇時(shí)間的一項(xiàng)重要休閑活動(dòng)。它以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),以完善人格為導(dǎo)向,以最高水平的體育道德與誠(chéng)信意識(shí)為具體要求,不斷追求知識(shí)技巧與運(yùn)動(dòng)水平的卓越發(fā)展。因而,完備的高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)模式肩負(fù)著高校橋牌人才培養(yǎng)的重任,承載著橋牌人的希望與期待。然而,橋牌在世界范圍內(nèi)還屬于“小眾項(xiàng)目”,在我國(guó)普通高校更是起步晚、發(fā)展慢,高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)模式存在著系統(tǒng)研究不夠、培養(yǎng)體系不完整、針對(duì)性育人效果不明顯等諸多問(wèn)題。由此,本研究立足于我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,采用問(wèn)卷調(diào)查、案例分析以及專家訪談等方法,以高校人才特征和成長(zhǎng)規(guī)律為理論依據(jù),通過(guò)對(duì)橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行梳理論證。深入剖析了我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與致因,并借鑒高校團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示,通過(guò)凝練山東大學(xué)橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建出我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)“三分兩化一適應(yīng)”人才培養(yǎng)模式,期望為我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)提供借鑒。研究結(jié)論:(1)高校橋牌的開(kāi)展受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及傳統(tǒng)牌類消極觀念的制約,致使橋牌生源層次不齊,后備人才匱乏。因此,應(yīng)加強(qiáng)橋牌的正向宣傳,糾正橋牌偏頗觀念,為橋牌發(fā)展“溯本清源”。(2)高校橋牌師資隊(duì)伍薄弱,在崗在編教師數(shù)量不足,不能滿足橋牌教學(xué)需求;橋牌隊(duì)專職教練員比例較小,不能滿足橋牌隊(duì)高水平競(jìng)賽需求。(3)高校橋牌推廣普及速度緩慢,與高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、經(jīng)費(fèi)支持狀況以及軟、硬件設(shè)施建設(shè)等條件密切相關(guān)。高校管理者應(yīng)逐漸改善橋牌發(fā)展環(huán)境,以利于橋牌工作的進(jìn)一步開(kāi)展。(4)高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)穩(wěn)定性差、連續(xù)性不強(qiáng),教學(xué)過(guò)程較隨意。高校橋牌教練員應(yīng)不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合橋牌人才成長(zhǎng)規(guī)律。(5)大型比賽能夠迅速提升隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)水平,有利于進(jìn)一步獲得優(yōu)異成績(jī),而優(yōu)異成績(jī)反向促進(jìn)橋牌在高校中的開(kāi)展與普及,良性循環(huán)效果顯著。(6)構(gòu)建了我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)“三分兩化一適應(yīng)”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)分層培養(yǎng)、分級(jí)選拔與分類指導(dǎo)開(kāi)展橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)工作;在精英化培養(yǎng)的同時(shí),提高高校橋牌普及程度,提高橋牌人口;并在高強(qiáng)度比賽中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋牌的理解認(rèn)知,提高隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)水平。
【學(xué)位單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G892-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究對(duì)象與方法
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 關(guān)于“高校人才培養(yǎng)模式”的研究
        1.4.2 關(guān)于“高校部分團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式”的研究
        1.4.3 關(guān)于“高校橋牌人才培養(yǎng)模式”的研究
        1.4.4 小結(jié)
    1.5 研究?jī)?nèi)容框架
    1.6 研究創(chuàng)新與不足
        1.6.1 研究創(chuàng)新
        1.6.2 研究不足
2 研究理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念厘定
    2.1 研究理論基礎(chǔ)
        2.1.1 木桶理論
        2.1.2 信任理論
        2.1.3 實(shí)踐教育思想
    2.2 相關(guān)概念厘定
        2.2.1 橋牌
        2.2.2 橋牌隊(duì)
        2.2.3 人才培養(yǎng)模式
        2.2.4 高校人才培養(yǎng)模式
        2.2.5 橋牌隊(duì)“三分兩化一適應(yīng)”人才培養(yǎng)模式
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 高校橋牌隊(duì)現(xiàn)狀分析
        3.1.1 高校橋牌隊(duì)學(xué)生狀況分析
        3.1.2 高校橋牌隊(duì)師資隊(duì)伍狀況分析
        3.1.3 高校橋牌隊(duì)訓(xùn)練與比賽狀況分析
        3.1.4 高校橋牌隊(duì)管理與保障狀況分析
    3.2 高校橋牌隊(duì)主體因素關(guān)系分析
        3.2.1 關(guān)于生源途徑與學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的關(guān)系分析
        3.2.2 關(guān)于師資規(guī)劃建設(shè)與教練數(shù)量、返聘狀況的關(guān)系分析
        3.2.3 關(guān)于訓(xùn)練次數(shù)、參賽次數(shù)與成績(jī)滿意度的關(guān)系分析
        3.2.4 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)支持程度與橋牌隊(duì)建設(shè)的關(guān)系分析
    3.3 研究結(jié)果與討論
        3.3.1 隊(duì)員青黃不接是阻礙高校橋牌隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的致因
        3.3.2 師資隊(duì)伍認(rèn)知不同影響高校橋牌隊(duì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量
        3.3.3 訓(xùn)練理念偏差限制高校橋牌隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)
        3.3.4 重管理、高保障是建設(shè)高校橋牌隊(duì)的基石
    3.4 小結(jié)
4 “三分兩化一適應(yīng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    4.1 “三分兩化一適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.1 提升學(xué)生綜合素質(zhì)
        4.1.2 提高學(xué)生橋牌水平
        4.1.3 促進(jìn)高校橋牌開(kāi)展
        4.1.4 服務(wù)社會(huì)全面發(fā)展
    4.2 “三分兩化一適應(yīng)”的人才培養(yǎng)規(guī)格
        4.2.1 綜合素質(zhì)規(guī)格
        4.2.2 專業(yè)知識(shí)規(guī)格
        4.2.3 業(yè)務(wù)能力規(guī)格
    4.3 “三分兩化一適應(yīng)”的人才培養(yǎng)過(guò)程
        4.3.1 分層培養(yǎng)、分級(jí)選拔與分類指導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程
        4.3.2 普及化與精英化的操作手段
        4.3.3 適應(yīng)高強(qiáng)度比賽的應(yīng)用技巧
    4.4 “三分兩化一適應(yīng)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
        4.4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則
        4.4.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍
        4.4.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的步驟、目標(biāo)及內(nèi)容
    4.5 “三分兩化一適應(yīng)”的條件保障
        4.5.1 加強(qiáng)高校橋牌師資隊(duì)伍建設(shè)
        4.5.2 做好學(xué)生服務(wù)工作
        4.5.3 改善教學(xué)條件
        4.5.4 利用賽事提升能力
    4.6 山東大學(xué)橋牌隊(duì)“三分兩化一適應(yīng)”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用
        4.6.1 分層培養(yǎng)、分級(jí)選拔與分類指導(dǎo)的應(yīng)用
        4.6.2 普及化與精英化的應(yīng)用
        4.6.3 適應(yīng)高強(qiáng)度比賽的應(yīng)用
5 研究結(jié)論
附錄
    附件1 我國(guó)普通高校橋牌隊(duì)人才培養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷
    附件2 高校橋牌管理者、教練員訪談問(wèn)卷
    附件3 問(wèn)卷內(nèi)容效度專家評(píng)審表
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況
學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表

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