科技的不斷進步,社會的不斷發(fā)展,使當今社會對全面型的人才需求越來越大,為了順應社會對當代人才的需求,就要加強我國的素質(zhì)教育,關(guān)注每一個學生,根據(jù)他們的自身情況,發(fā)掘每個人的特點和長處,做到因材施教,尊重學生的個體差異,讓每一個學生都得到好的教育,打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一刀切”的教育現(xiàn)狀,提高教學質(zhì)量和學習效率。本文在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎上,依據(jù)相關(guān)學科的理論知識,運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法等研究方法。在普通高校乒乓球選項課中實施動態(tài)分層教學法與傳統(tǒng)教學法進行教學。以廣東金融學院肇慶校區(qū)大一120名學生為調(diào)查對象,根據(jù)學校的教學大綱和考核標準以及學生的實際情況,將學生進行動態(tài)分層,實時調(diào)整。同時加強對學生的心理干預,避免“期待效應”的出現(xiàn)。將提高學生的學習動機和學習興趣、提高學生的基礎水平、增加學生的自信心、求知欲、合作精神為目標。通過實驗驗證動態(tài)分層教學法具有可行性能夠最大限度地促進學生的身心成長。通過對“動態(tài)分層教學法”在高等學校乒乓球選項課中的教學效果進行分析,研究結(jié)果表明:動態(tài)分層教學法符合素質(zhì)教育的要求比傳統(tǒng)教學法更具有優(yōu)勢,可以滿足不同基礎學生的學習需要,有助于學生的個性發(fā)展;動態(tài)分層教學法有助于學生學習效率的提高,掌握體育運動技術(shù),從而提高自己的學習成績;動態(tài)分層教學法有助于學生提高對體育運動學習的興趣,激發(fā)學習動機,增強學生學習的自信心;動態(tài)分層教學法有助于學生的心理健康發(fā)展,增強學生的學習欲望,拉近學生與老師同學的關(guān)系,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和團結(jié)互助的精神。
【學位單位】：廣州體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G846-4
【部分圖文】：

圖 3 實驗班與對照班學生基本情況調(diào)查對比注：A=接觸時長 B=參與時長 C=培訓時長 D=周參與次由表 14 和圖 3 可知：學生在進入大學以前，實驗班有 42%的學生在 12 歲之前就接觸過乒乓球，而對照班有 28%，雖然實驗班比對照班接觸乒乓球時間早的同學多，但這不能表明實驗班比對照班同學更容易學習乒乓球技術(shù)。因為從整體來看，在參與乒乓球運動的時長上，實驗班參與一年以上的同學有 42%，對照班

沒有參加過乒乓球培訓的同學，實驗班有 78%，對照班有 82%。說明在實驗開始之前，實驗班和對照班參與乒乓球運動的時長相差不大，且大部分學生都沒有沒有參與過該項運動也沒有接受過相關(guān)培訓。因此，實驗班和對照班學生都處在同一起跑線上，有助于實驗的進行。5.1.2 實驗前學生選課動機調(diào)查分析表 15 學生選課動機統(tǒng)計(n=120)想學乒乓球為了提高水平單純?yōu)榱隋憻捝眢w為了修學分完成學業(yè)同學選擇于是跟選其他原因?qū)嶒灠郚 22 16 16 3 3% 36.33% 26.66% 26.66% 5% 5%對照班N 23 14 19 4 0% 38.33% 23.33% 31.66% 6% 0

手推撥對照班實驗班對照班56.28±6.359.07±7.169.28±6.66-0.171 0.931手技評 實驗班對照班56.08±6.2956.28±6.35-0.165 0.869球球技評推右攻推右攻技評實驗班對照班實驗班對照班實驗班對照班實驗班對照班6.45±5.335.72±5.6556.08±6.2956.28±6.355.62±3.946.00±4.4856.08±6.2956.28±6.350.731 0.741-0.165 0.869-0.492 0.695-0.165 0.869在實驗開始前，對實驗班和對照班學生的四項乒乓球技術(shù)進行測試，通過 t驗對測試結(jié)果分析可知，實驗班和對照班的學生在正手攻球、反手推撥、搓球左推右攻四項基本技術(shù)攻打個數(shù)上和每項技術(shù)動作評分上沒有顯著性差異（P0.05）。這表明實驗班和對照班的學生具有可比性。

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本文編號：2825881