隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國民生活水平的不斷提高,我國的教育事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化,高校教學(xué)改革工作也在不斷深入,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著教學(xué)改革的不斷深入,新的教學(xué)方法也在不斷涌現(xiàn)。長期以來,體育教學(xué)在高校教學(xué)當(dāng)中都沒有得到足夠的重視,我國普通高校目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,實際的教學(xué)現(xiàn)狀往往是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,集合整隊,講解示范,集體練習(xí),然后是學(xué)生自己練習(xí)。長此以往,就慢慢演變成了放羊式的教學(xué)模式,學(xué)生沒有得到足夠的樂趣,情感、態(tài)度與價值觀也沒有得到足夠的發(fā)展。針對目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,我國專家和學(xué)者也做了大量的研究,對新的體育教學(xué)方法也進(jìn)行了很多嘗試和探討。從醫(yī)學(xué)、文科教學(xué)當(dāng)中借鑒來許多同樣對體育教學(xué)工作有著很好教學(xué)效果的方法,特別是球類教學(xué)當(dāng)中,許多學(xué)者和專家都進(jìn)行了大膽嘗試和探索,例如,探究性教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、異步教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、比賽教學(xué)法等。本文借鑒前人的研究成果,查閱大量相關(guān)資料,結(jié)合體育教學(xué)的特點也進(jìn)行了大膽的嘗試和實驗。將PBL教學(xué)法從醫(yī)學(xué)和術(shù)科教學(xué)的研究中引薦過來,對相關(guān)理論結(jié)合體育教學(xué)方法的要求做了系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)。在PBL教學(xué)已有體育研究的基礎(chǔ)之上,總結(jié)和探索適合我國普通高�；@球公共課教學(xué)的研究,在健美操、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等的PBL教學(xué)研究中借鑒了很多可以參考的文獻(xiàn)和資料。PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)和其他非體育學(xué)科的教學(xué)研究已經(jīng)相當(dāng)成熟,這為本研究的教學(xué)實驗提供了扎實的理論基礎(chǔ)和支持材料。本文將PBL教學(xué)法運用到普通高校的籃球教學(xué)當(dāng)中,通過大量的文獻(xiàn)閱讀以及相關(guān)專家和教授的指導(dǎo),確定本研究的主要研究內(nèi)容如下:身體素質(zhì)的變化、籃球基礎(chǔ)、籃球理論、籃球技能(折返運球、原地雙手胸前傳接球、三步上籃)、體育學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)分析及解決問題的能力、溝通合作能力等。運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,以山東醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校大一新生作為研究對象、隨機(jī)抽取兩個班作為實驗班和對照班,每個班各60人。隨機(jī)抽取的班級為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三班和四班(兩個班男生均為25人,女生35人)。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)實驗以后,利用SPSS分析軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析,現(xiàn)將主要的研究結(jié)果分析如下:(1)在經(jīng)過半個學(xué)期的籃球教學(xué)實驗以后,雖然兩個班的身體素質(zhì)都有一定的提高,但是兩個班的身體素質(zhì)并沒有顯著性差異,P㧐0.05。原因是身體素質(zhì)的提高受很多因素的制約和影響,可能需要長時間的教學(xué),短短半個學(xué)期的PBL教學(xué)并不能使兩個班學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)生顯著性差異。PBL教學(xué)法的教學(xué)對于高校學(xué)生身體素質(zhì)的提高效果和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比不存在顯著性差異。(2)實驗結(jié)果表明:雖然實驗班和對照班的身體素質(zhì)沒有顯著性差異,但是實驗班和對照班的籃球技能(折返運球、原地雙手胸前傳接球、三步上籃)均發(fā)生了顯著性差異。實驗班和對照班的籃球成績存在較為明顯的差異,P㩳0.05。PBL教學(xué)法的教學(xué)對于高校學(xué)生的籃球技能的提高效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(3)利用SPSS分析軟件對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)分析,P㩳0.05。這說明實驗班和對照班的體育學(xué)習(xí)興趣也存在顯著性差異。PBL教學(xué)法的教學(xué)對于高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的提高效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(4)實驗教學(xué)后,問題式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析及解決問題的能力和溝通合作能力方面的P值也小于0.05。這說明PBL教學(xué)方法在提高學(xué)生的溝通合作能力和發(fā)現(xiàn)分析及解決問題的能力方面的教學(xué)效果也優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(5)實驗前實驗班和對照班的籃球理論水平處于同質(zhì)水平,半個學(xué)期的籃球教學(xué)實驗后,通過SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,實驗班和對照班的籃球理論成績也存在顯著性差異,P㩳0.05。這表明PBL教學(xué)法對于學(xué)生理論成績的提高效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G841-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2811525