發(fā)布時(shí)間：2020-07-02 22:03

【摘要】：體育作為教育的重要組成部分，自古以來就被認(rèn)為是一種極具價(jià)值的教育手段。體育對(duì)于完善青少年的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力具有不可替代的作用。然而由于多種因素的干擾，在具體實(shí)施體育教育的體育課課堂上，存在各種各樣的課堂問題行為；課堂問題行為不僅出現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣存在于體育教師身上。問題行為的出現(xiàn)嚴(yán)重干擾了體育課課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生嚴(yán)重威脅。很多體育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂問題行為對(duì)體育教學(xué)的危害，并已經(jīng)在理論和實(shí)踐中做出了相關(guān)的研究。本文試圖從體育課程改革與體育教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，研究體育課課堂問題行為的內(nèi)部特征，出現(xiàn)的原因和解決的方法以及如何進(jìn)行防范。當(dāng)前體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，無疑為解決和防范體育課課堂問題行為提供了契機(jī)。因此，本文認(rèn)為，要解決體育課課堂問題行為，就必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的主體性地位和個(gè)體差異為前提，在教學(xué)過程中采取建構(gòu)主義教學(xué)，并使體育教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的個(gè)體需要，從而減少體育課課堂問題行為的發(fā)生。另外，通過提高學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀，也能在很大程度上減少體育課課堂問題行為的出現(xiàn)。 本研究探討的主要問題包括：(1)在體育課課堂教學(xué)過程中普遍存在課堂問題行為；(2)體育課課堂問題行為與其他課堂問題行為之間存在差異，具有體育課課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)；(3)體育課課堂問題行為內(nèi)部存在性別差異、年齡差異、城鄉(xiāng)差異等不同；(4)體育課程設(shè)制可能是導(dǎo)致體育教學(xué)中出現(xiàn)課堂問題行為的原因，而體育課程改革有可能為解決體育課課堂問題行為指明方向。 本研究以整群抽樣的方法，從濟(jì)南市和萊蕪市三所中學(xué)抽取學(xué)生被試380人，從參加2003年暑假函授學(xué)習(xí)的體育教師中隨機(jī)抽取兩個(gè)大班共208人，采用問卷調(diào)查與觀察訪談的方法進(jìn)行調(diào)查。將收集到的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 本研究條件下，獲得主要研究結(jié)果如下： (1)在體育課課堂教學(xué)過程中普遍存在課堂問題行為。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在其他學(xué)科課堂中普遍存在課堂問題行為，在體育課課堂教學(xué)中也普遍存在。 (2)體育課課堂問題行為與其他課堂問題行為之間存在差異，具有體育課課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)。通過對(duì)研究結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，體育課課堂問題行為存在發(fā)生數(shù)量少，身體性問題行為多的特點(diǎn)；在性別、年齡、城鄉(xiāng)差別方面不同于其他課堂問題行為，體現(xiàn)了體育教學(xué)的特色。 (3)體育課課堂問題行為內(nèi)部存在性別差異、年齡差異、城鄉(xiāng)差異。本次研究的結(jié)果 表明，男生比女生更多出現(xiàn)體育課課堂問題行為;初二、高一的學(xué)生比初一、高二的學(xué)生更 多出現(xiàn)體育課課堂問題行為;鄉(xiāng)村學(xué)生比城市學(xué)生更多出現(xiàn)體育課課堂問題行為。體育教師 對(duì)學(xué)生的態(tài)度比學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度更容易引發(fā)雙方的課堂問題行為。 (4)體育課程設(shè)制是導(dǎo)致體育教學(xué)中出現(xiàn)課堂問題行為的原因之一，而體育課程改革 有可能為解決體育課課堂問題行為指明方向。由于以往體育課程在很大程度上無法顧及學(xué)生 的主體性地位和個(gè)體差異，使體育教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)生的需要，而助長(zhǎng)了體育課課堂問題行為 的出現(xiàn);新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在理論上尊重了學(xué)生的主體性地位和個(gè)體差異，迎合了學(xué) 生的體育需要，有可能為解決和防范體育課課堂問題行為指明方向。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G807
【圖文】：

對(duì)體育課課堂問題行為的研中所列的T7、14、3、15、16、8、4、1、10、12等十項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)問卷中所列的問題行為之各項(xiàng)。具體為，T7:爭(zhēng)搶體育器材;T14:不能按要求或動(dòng)作要領(lǐng)做動(dòng)作伍里交頭接耳、擅自離隊(duì)、換隊(duì);T巧:膽怯退縮、孤僻離群、怕做動(dòng)作、不敢范、不參與同學(xué)的相互保護(hù)幫助;T16:尋求贊許和獎(jiǎng)勵(lì)、希望總是得到教師和護(hù)，否則不做身體練習(xí);T8:吃東西、嚼口香糖;T4:高聲談笑、口出怪音、故和怪異動(dòng)作;T1:無故缺席、曠課;T10:心事重重，注意力不集中;T12:精，過度焦慮，尤其對(duì)待比賽或考試時(shí)更為明顯。體育教師認(rèn)同的前十種學(xué)生課的條形分布示意圖如下:

對(duì)體育課課堂問題行為的研究*P>0.05所列的T12、3、10、7、14、2、15、8、1、16等+項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)問卷中所列的學(xué)題行為之各項(xiàng)。具體為，T12:精神高度緊張，過度焦慮，尤其對(duì)待比賽或考試時(shí);T3:在隊(duì)伍里交頭接耳、擅自離隊(duì)、換隊(duì);T10:心事重重，注意力不集中:T7:器材;T14:不能按要求或動(dòng)作要領(lǐng)做動(dòng)作;T2:相互追逐、拉扯;T15:膽怯退群、怕做動(dòng)作、不敢為同學(xué)做示范、不參與同學(xué)的相互保護(hù)幫助:T8:吃東西、;T1:無故缺席、曠課;T16:尋求贊許和獎(jiǎng)勵(lì)、希望總是得到教師和同學(xué)幫助保做身體練習(xí)。這十種學(xué)生課堂問題行為條形分布示意圖如下:

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張訓(xùn);;大學(xué)體育課中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J];才智;2011年22期

2 李同翠;趙井洋;;體育課中的違紀(jì)行為及控制策略[J];硅谷;2009年17期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 郎曉葉;高年級(jí)小學(xué)生課堂問題行為及應(yīng)對(duì)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 向佐軍;中學(xué)歷史課堂的問題行為及對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2007年

3 耿志軍;新課改理念指導(dǎo)下哈爾濱市初中體育課課堂問題行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

4 許偉來;上海市中學(xué)體育課基本形態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 劉茵;小學(xué)生體育課堂問題行為量表的研制與應(yīng)用[D];北京體育大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2738740