【摘要】：隨著校園足球的不斷發(fā)展,對于校園足球教師的綜合能力素質(zhì)水平要求越來越高。尤其是高校體育專業(yè)足球教師,肩負著培養(yǎng)基層足球教師和教練員的重任,高校足球教師的整體水平?jīng)Q定了足球課程的開設(shè)質(zhì)量。目前,國內(nèi)對于高校體育教師這類人群方面的研究較多,但對于高校體育教師綜合評價方法方面的研究數(shù)量較少,尤其是對專項足球教師的研究就更少了;以往的學(xué)者對能力素質(zhì)的評價多數(shù)停留在專家以及教師經(jīng)驗式的評價上,少有的劃分出學(xué)生對教師的評價。對高校足球教師的能力素質(zhì)做出定量化的研究,給出具有操作性的、可測量的標準,有助于提高高校足球教師自身的綜合素質(zhì)水平,彌補自身的不足,還有助于為學(xué)校提供選拔人才的依據(jù)。本文主要采用了文獻資料法選取了3個一級指標:知識、素質(zhì)、能力。通過專家調(diào)查法和邏輯分析法篩選了11個二級指標和36個三級指標;運用數(shù)理統(tǒng)計法(AHP)通過計算得出指標的權(quán)重;通過模糊綜合評判方法對指標體系進行了驗證,并針對評價方式、評價過程等方面進行探討,最后建立科學(xué)的評價體系。研究結(jié)論如下:(1)本評價體系的指標體系包括:頂層目標即為高校體育專業(yè)足球教師的能力素質(zhì);頂層目標下屬分為知識、素質(zhì)、能力三個一級指標;一級指標層下屬分為11個二級指標;二級指標層下屬分為36個三級指標。(2)通過研究發(fā)現(xiàn),三個評價主體對于一級指標知識、素質(zhì)、能力重要性程度的判斷結(jié)果有所不同,足球?qū)I(yè)的學(xué)生認為知識、素質(zhì)、能力三者之間的重要性能力素質(zhì)知識;足球教師認為知識、素質(zhì)、能力三者之間的重要性能力素質(zhì)知識;而體育管理人員認為知識、素質(zhì)、能力三者之間的重要性素質(zhì)能力知識。(3)本評價體系中指標體系設(shè)計的原則包括科學(xué)性原則、針對性原則、可操作性原則、客觀性原則;同時本評價體系還具有導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。(4)在評價指標確定的基礎(chǔ)上,運用層次分析法和模糊綜合評判法構(gòu)建了普通高校體育專業(yè)足球教師能力素質(zhì)評價模型,為今后普通高校體育專業(yè)足球教師能力素質(zhì)的綜合評判提供依據(jù)。
【圖文】：

所示（此處省略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G843-4

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本文編號：2700868