【摘要】：在高校排球普修課教學(xué)中,如何能讓學(xué)生更快速、更規(guī)范的掌握技術(shù)動作以及在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣一直是排球教師和科研工作者的問題和重點。在排球基本技術(shù)教學(xué)中引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目的在于使學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)排球基本技術(shù),培養(yǎng)興趣,繼而提高課堂效率,豐富教學(xué)模式,為排球教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供一些可能的路徑。本研究主要采用教學(xué)實驗的方法,參考翻轉(zhuǎn)課堂在其他體育術(shù)科應(yīng)用的基礎(chǔ)上,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于廣州體育學(xué)院排球普修課之中,創(chuàng)新排球普修課的教學(xué)模式。本研究主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入排球普修課基本技術(shù)教學(xué)中并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對比,參考《廣州體育學(xué)院排球普修課考核標(biāo)準(zhǔn)》進行考核,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實驗后兩班在三米移動、助跑摸高、墊球、發(fā)球和傳球、扣球的擊球效果的分?jǐn)?shù)基本一致,但在傳球和扣球的技評分?jǐn)?shù)以及學(xué)生對排球課堂的興趣、認(rèn)同等方面差異明顯,故得出以下結(jié)論:1.在提高學(xué)生排球?qū)ｍ椝刭|(zhì)方面,因教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)的限定,兩種模式均無法有效提高學(xué)生三米移動和助跑摸高的成績,但因?qū)W生掌握了一定的發(fā)力方法,提高了揮臂速度,擲羽毛球的成績有了較大的提高。2.在教授排球墊、傳、發(fā)、扣四項基本技術(shù)方面,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都可以有效提高學(xué)生四項基本技術(shù),但在提高傳球和扣球兩項基本技術(shù)的動作規(guī)范性方面,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生課前準(zhǔn)備情況方面明顯強于傳統(tǒng)教學(xué)模式,可有效改善學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。4.相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生更加傾向于翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。5.由于在翻轉(zhuǎn)課堂排球教學(xué)模式中,教師使用問題教學(xué)法進行教學(xué),相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法,學(xué)生更加傾向于翻轉(zhuǎn)課堂的問題教學(xué)法。6.在培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣方面,兩種模式都可以有效提高學(xué)生對排球項目的興趣,且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在更好的增強學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生對課堂的認(rèn)同感。
【圖文】：

實驗班與對照班在實驗前扣球技術(shù)處于同一水平，運用翻轉(zhuǎn)進行扣球教學(xué)后，實驗班的扣球技術(shù)水平有了很大的提高，運用傳行教學(xué)后，對照班的扣球技術(shù)水平也有很大的提高，，且實驗后實驗優(yōu)于對照班。說明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式針對排球扣球的教學(xué)效果優(yōu)式。生對翻轉(zhuǎn)課堂的主觀反饋評價生課前準(zhǔn)備情況調(diào)查分析課前準(zhǔn)備情況，是一堂有質(zhì)量的排球基本技術(shù)課的基礎(chǔ)。學(xué)生準(zhǔn)備保障課程順利高效進行的條件之一。本次教學(xué)實驗根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情備情況分為非常充分、較充分、一般、不充分、四個等級，經(jīng)調(diào)查。

：非常充分（10-12 分）；較充分（7-9 分）；一般（4-6 分）；不充分（0-3 分）圖 2 對照班課前準(zhǔn)備情況調(diào)查表圖 2 可知對照班課前準(zhǔn)備情況在非常充分、較充分、一般、不充分四個數(shù)占比依次為 10%、10%、40%、40%。在非常充分和較充分這兩等級的為 20%。說明只有少部分學(xué)生認(rèn)為自己在課前的準(zhǔn)備充分。而 80%的學(xué)己的課前準(zhǔn)備一般或不充分。說明對照班大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的課前準(zhǔn)分。圖對比可知，實驗班的同學(xué) 75%以上處于非常充分和較充分之間，而對 20%的同學(xué)處于這兩個等級。實驗班處于一般和不充分這兩個等級的學(xué)25%，對照班在這兩個等級的學(xué)生有 80%�？梢钥闯�，實驗班的大多數(shù)同己課前準(zhǔn)備充分，而對照班的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己準(zhǔn)備的一般或不充分翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程強調(diào)課前的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備方面相綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生課前準(zhǔn)備情況方面明顯強于傳統(tǒng)教翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可有效改善學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
【學(xué)位授予單位】：廣州體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G842-4

【參考文獻】

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