本文關鍵詞：改革開放以來我國大學體育課程政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學體育課程是“大學生以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程,達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié)；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑�！雹俣茖W合理的大學體育課程政策又是保證大學體育課程開發(fā)、實施、改革與發(fā)展的重要條件和動力。 改革開放以來,教育部(原國家教委)頒布了一系列有關大學體育課程政策。從各個政策出臺的背景和政策的相關內(nèi)容來看,我國大學體育課程政策的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期,即1979年《全國普通高校體育教學大綱》實施時期、1992年《我國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施時期和2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施時期。在這三個時期我國大學體育課程政策呈現(xiàn)出不同的特征,并不斷地走向完善和成熟,具體表現(xiàn)在：政策目標由關注生理健康為主逐步向關注全面健康轉移；政策重心由身體發(fā)展教育向重視運動基礎教育轉移；政策取向由“體育學科中心論”向“人本主義教育理念”轉移；四、政策主體由國家統(tǒng)一管理向民主參與管理轉移。但同時也存在不少問題,如政策目標過于籠統(tǒng),缺乏可操作性；政策體系缺乏完整性；政策執(zhí)行者的素質(zhì)不高；政策決策體制不完善,相關利益得不到保障；政策執(zhí)行監(jiān)控督查不健全不到位；政策執(zhí)行缺少物質(zhì)保障等問題。為了促進這些問題的解決,筆者進行了獨立地思考,提出個人觀點。在文章最后,筆者還對其改革和發(fā)展進行展望,以期能對今后我國大學體育課程政策的制定及大學體育課程與教學的開展有些許的建設意義。
【關鍵詞】：改革開放 大學體育課程 大學體育課程政策
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 引言10-27
• 第一節(jié) 研究背景10-11
• 第二節(jié) 研究目的與研究意義11-12
• 第三節(jié) 研究方法和研究思路12-13
• 第四節(jié) 文獻綜述13-27
• 第二章 大學體育課程政策的概述27-38
• 第一節(jié) 大學體育課程27-32
• 一、大學體育課程的界定27
• 二、大學體育課程的功能27-32
• 第二節(jié) 課程政策32-33
• 一、課程政策的界定32
• 二、課程政策的功能32-33
• 第三節(jié) 大學體育課程政策33-38
• 一、大學體育課程政策的界定33
• 二、大學體育課程政策的功能33-38
• 第三章 改革開放以來大學體育課程政策發(fā)展的軌跡38-63
• 第一節(jié) 1979年《全國普通高校體育教學大綱》實施時期38-44
• 一、1979《教學大綱》頒布的時代背景分析38-39
• 二、1979《教學大綱》時期主要政策的內(nèi)容分析39-44
• (一) 把“增強體質(zhì)”作為體育課程的指導思想40-41
• (二) 強調(diào)“三基”體育課程課堂教學41-42
• (三) 統(tǒng)一規(guī)定全國高校體育課程的教材內(nèi)容42
• (四) 重視重建和規(guī)范體育課程與教學組織形式42-43
• (五) 實行終結性評價,強調(diào)對“三基”的考核43-44
• 第二節(jié) 1992年《我國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施時期44-50
• 一、1992《指導綱要》頒布的時代背景分析44-45
• 二、1992《指導綱要》時期主要政策的內(nèi)容分析45-50
• (一) 把“以育人為宗旨”作為體育課程的指導思想45-46
• (二) 注重課外鍛煉,強調(diào)課內(nèi)課外統(tǒng)一的課程結構46
• (三) 重視體育課程內(nèi)容的科學化46-47
• (四) 重視完善和健全體育課程的管理機構建設47-48
• (五) 體育課程評價呈現(xiàn)多元化和綜合化傾向48-50
• 第三節(jié) 2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施時期50-63
• 一、2002《指導綱要》頒布的時代背景分析50-51
• 二、2002《指導綱要》時期主要政策的內(nèi)容分析51-63
• (一) 把“健康第一”作為大學體育課程的指導思想52-53
• (二) 強調(diào)構建“以學生為本”的體育課程體系53-54
• (三) 重視科學化、規(guī)范化的大學體育課程建設54-56
• (四) 重視建立健全促學生全面發(fā)展的課程評價機制56-59
• (五) 課程權力下放,重視學校、教師及學生作用59-61
• (六) 重視為體育課程的實施提供設施、經(jīng)費的支持61-63
• 第四章 改革開放以來大學體育課程政策發(fā)展過程特征分析63-73
• 第一節(jié) 政策目標由關注生理健康逐步向關注全面健康轉變63-66
• 一、從關注生理健康逐步走向關注全面健康63-64
• 二、轉向關注學生全面健康的原因分析64-66
• 第二節(jié) 政策重心由身體發(fā)展教育向運動基礎教育轉變66-68
• 一、從身體發(fā)展教育走向運動基礎教育66-67
• 二、轉向以運動為基礎的教育的原因分析67-68
• 第三節(jié) 政策取向由“體育學科中心”向“人本主義”轉變68-70
• 一、逐步走向“體育學科中心”與“人本中心”的整合68-69
• 二、向人本中心轉移的原因分析69-70
• 第四節(jié) 政策主體由國家統(tǒng)一管理向民主參與管理轉變70-73
• 一、由國家統(tǒng)一管理逐步走向民主參與管理71
• 二、課程管理權力下移的原因分析71-73
• 第五章 我國大學體育課程政策存在的問題及完善的思考73-84
• 第一節(jié) 我國大學體育課程政策存在的問題73-76
• 一、政策目標過于籠統(tǒng),缺乏可操作性73
• 二、大學體育課程政策體系缺乏完整性73-74
• 三、政策執(zhí)行者的素質(zhì)不高74
• 四、政策決策體制不完善,相關利益得不到保障74-75
• 五、政策執(zhí)行監(jiān)控督查不健全不到位75
• 六、政策執(zhí)行缺少物質(zhì)保障75-76
• 第二節(jié) 完善我國大學體育課程政策的思考76-84
• 一、轉變大學體育課程政策制定的理念76-77
• 二、積極構建面向未來的大學體育課程政策體系77-79
• 三、加大我國大學體育課程政策的實施力度79-84
• (一) 加強對大學體育課程政策研究,提高可操作性79-80
• (二) 完善我國大學體育課程政策決策機制80-81
• (三) 提高大學體育課程政策實施者的素質(zhì)81-82
• (四) 加強政策執(zhí)行監(jiān)控督查力度82-83
• (五) 加大對大學體育課程政策執(zhí)行的物質(zhì)投入和支持83-84
• 結語84-86
• 參考文獻86-90
• 附錄90-92
• 后記92-93

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王以智;;大學體育公共課教學改革探索——以云南財經(jīng)大學為研究對象[J];當代體育科技;2013年23期

  本文關鍵詞：改革開放以來我國大學體育課程政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268051