【摘要】：百年大計,教育為本。十九大報告圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”做出了全新的部署,這為教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和充分的資源支持,體育教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展階段。兒童的成長受到智力因素和非智力因素的共同作用和影響,人類社會教育活動的不斷發(fā)展和進步,證明了非智力因素的重要意義,非智力因素是智力因素和能力提升的內在動力,在兒童的學習和成長過程中發(fā)揮著愈來愈重要的作用和影響,非智力因素也是當代社會人才競爭的關鍵,強化兒童非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)已經發(fā)展為教育行業(yè)的重點議題,受到社會各界的廣泛關注。培養(yǎng)兒童的非智力因素的方式方法、模式和機制是理論,更是實踐。本論文基于過去有關研究理論的學習和整理,提出了國際象棋能夠有效的培養(yǎng)和發(fā)展兒童的非智力因素。本研究懫取教學實驗法、調查法、文獻資料法、邏輯分析法進行對比分析研究。選取對象為上海世界外國語小學的36名一年級學生、年齡段在6-7歲,將其分為兩組,即實驗組和對照組。其中18名學生參加國際象棋的培訓為實驗組,另外18名能力和水平基本一致的學生為對照組,不參加國際象棋訓練。盡可能確保實驗組和對照組除是否參加國際象棋訓練這一變量外,其他因子均保持一致,在對實驗組學生進行了為期4個月的國際象棋教學訓練之后,通過定性分析和定量分析,對該18名學生的非智力因素進行分析研究,同對照組的18名學生進行對比分析。通過實驗,得出以下結論:⑴除性格之外,實驗組的學生在非智力因素個體及整體水平都存在著顯著性差異,大部分學生能夠同教師、同學和家長之間建立和諧的關系,培養(yǎng)效果很樂觀且參加國際象棋訓練并沒有影響青少年的文化課成績。⑵國際象棋對培養(yǎng)青少年非智力因素的動機方面最為顯著,國際象棋學習與對弈的目標明確,從成就需求向一種成就動機轉換,通過這樣的方式則有助于青少年產生較強的成就動機。⑶國際象棋教學訓練對青少年非智力因素興趣的培養(yǎng)上,受到學生的個體和教師的能力差異,如學生年齡、個性、特點;教師的教學方法,教學策略等⑷國際象棋的教學訓練對學生的情感方面的培養(yǎng)上,能夠減輕青少年的學習焦慮,形成穩(wěn)定的心理狀態(tài),尊重社會秩序和行為規(guī)范。⑸國際象棋教學對性格方面培養(yǎng)的影響較小,心理因素的培養(yǎng)本身就是一個復雜和漫長的過程,這些因素在實驗后沒有太大變化也可能與實驗的時間較短有關,從實驗結果看,實驗對這些因素沒有產生負面影響,若實驗時間增長會不會對這些因素產生影響還有待研究。⑹實驗組與對照組在意志方面均有顯著性差異,參與國際象棋教學訓練的青少年意志方面的影響有著極大顯著性差異,國際象棋在自然發(fā)育過程中有著促進作用。研究建議:⑴智力因素在兒童的成長過程中扮演著至關重要的角色,然而非智力因素才是對他們的成長起決定性作用的一項因素。因此要想促進兒童健康成長,就一定要在最大程度上利用非智力因素的主體效果,強化兒童的自我發(fā)掘與鍛煉的思想和實踐。⑵從事教授國際象棋的教師和教練員需要充分重視非智力因素的關鍵作用,需強化圍繞兒童心理素質的鍛煉與實用心理學原理的吸收。在日常的教學訓練和比賽里,給予兒童棋手的非智力因素的發(fā)展與技術、體制鍛煉同等的關注度。教練員需要基于國際象棋這一運動的獨特性,圍繞學員各自不同的非智力因素、個性、脾性等開展訓練。⑶棋手的家長也需要重視孩子們的學習動力、頑強的意志、積極陽光的個性和學習興趣的培養(yǎng),保障他們生活的活力與激情,更加設身處地地站在孩子的角度來思考問題,多多鼓勵孩子,給他們設定合理目標,并加以合適的指引,使他們擁有積極的學習目的,成為擁有博大胸懷的人。⑷學校也要通過舉辦國際象棋的主題活動,加強學生、家長與學校之間的緊密聯(lián)系,邀請一些專業(yè)棋手、世界冠軍、國際象棋名人對學校的兒童進行指導,提高兒童的國際象棋學習的熱情與主觀能動性,大力推廣國際象棋這一活動,從而讓更多人,尤其是兒童參與進來。
【圖文】：

國際象棋

國際象棋棋盤的初始位置棋盤
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G891.1;G623.8

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