【摘要】：研究目的:2016年,全球疾病負擔(dān)(Global Burden of Disease,GBD)報告顯示,世界智力障礙人口數(shù)已達9467.3萬,我國最新數(shù)據(jù)表明智力障礙人口數(shù)也多達568萬,在校殘疾學(xué)生中,智力障礙學(xué)生所有所占比例最大。與輕度智力障礙學(xué)生相比,中重度智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活中均需持續(xù)的、最大范圍的支持,導(dǎo)致其活動參與的機會更少,身體活動水平和身體各系統(tǒng)的機能水平更低,動作發(fā)展更落后。軟式曲棍球又稱為“旱地冰球”或“地板球”,其動作技術(shù)中包含大量的追逐跑、急停、躲避對手截擊而跨越或跳過對手球桿等位移動作技能,也包含手持球桿帶球、傳接球、射門等物體控制動作,該運動的開展可能對智力障礙學(xué)生的體適能和基本動作技能的發(fā)展產(chǎn)生有益影響,但國內(nèi)外的相關(guān)實證性研究較為匱乏�；诖�,本研究探討16周的軟式曲棍球運動對中重度智力障礙學(xué)生的體適能和基本動作技能的影響,以期為軟式曲棍球在智力障礙學(xué)生中的進一步推廣提供可靠依據(jù),同時也為智力障礙學(xué)生體適能和基本動作技能的改善提供可參考的干預(yù)手段。研究方法:26名9-12歲的中重度智力障礙男生被隨機分為實驗組和對照組,其中實驗組為14人,平均年齡11.00±1.52歲;對照組12人,平均年齡11.08±1.51歲。實驗組完成為期16周,每周2次,每次45分鐘的軟式曲棍球訓(xùn)練,對照組干預(yù)相同的時間段內(nèi)進行原有的常規(guī)體育課程活動,并保持原有的生活習(xí)慣。測試指標(biāo):體適能評價指標(biāo)包括:身體成分(身高、體重)、上肢力量(握力)、核心力量(1分鐘仰臥起坐)、下肢力量(縱跳)、平衡(睜眼單腳站立)、靈敏(1分鐘橫跨跳)、協(xié)調(diào)(1分鐘跳繩)和柔韌(0坐位體前屈);基本動作技能的評價指標(biāo)使用大肌肉動作發(fā)展評估量表第二版Test of Gross Motor Development-2(TGMD-2)。數(shù)據(jù)分析:采用獨立樣本T檢驗分析實驗組和對照組在基線期(前測)是否有差異,采用2*2重復(fù)測量方差分析對實驗組和對照組干預(yù)前后的數(shù)據(jù)進行組內(nèi)及組間效應(yīng)分析。研究結(jié)果:(1)獨立樣本T檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):實驗組和對照組的體適能各指標(biāo)和基本動作技能各指標(biāo)均不具有顯著性差異(P0.05)。(2)2*2重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)體適能測試各指標(biāo)中下肢力量、平衡、靈敏和協(xié)調(diào),實驗組的前、后測數(shù)據(jù)差異均具有顯著性(P0.05),對照組以上指標(biāo)除了協(xié)調(diào)指標(biāo)前、后測數(shù)據(jù)的差異具有顯著性外(P0.05),其它指標(biāo)的差異均不具有顯著性(P0.05),后測結(jié)果實現(xiàn)組各指標(biāo)的平均值均高于對照組,且差異具有顯著性(P0.05)。(3)2*2重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)基本動作技能測試,無論是位移技能得分、控制技能得分還是基本動作技能總得分,實驗組和對照組的前、后測數(shù)據(jù)差異均具有顯著性(P0.05),且實驗組和對照組后測的測試結(jié)果差異也具有顯著性(P0.05)。具體而言,實驗組位移技能中的單腳跳、前滑步和側(cè)滑步技能及控制技能的原地拍球、雙手接球和擊固定球的前、后測差異具有顯著性(P0.05),對照組前后測差異不顯著(P0.05),后測結(jié)果實現(xiàn)組得分的平均值均高于對照組,且差異具有顯著性(P0.05)。研究結(jié)論:(1)經(jīng)過16周的軟式曲棍球運動干預(yù),中重度智力障礙男生體適能的改善主要體現(xiàn)在下肢肌力、平衡、靈敏、協(xié)調(diào)能力方面。(2)經(jīng)過16周的軟式曲棍球運動干預(yù),中重度智力障礙男生基本動作技能的改善主要體現(xiàn)在位移技能和物體控制技能方面,其中位移技能主要體現(xiàn)在立定跳遠、單腳跳、前滑步中,而在控制技能中主要體現(xiàn)在原地拍球、擊固定球和雙手接球技能中。
【圖文】：

軟式曲棍球干預(yù)對中重度智力障礙男生體適能和基本動作技能的影響研究模型—影響兒童身體活動變化軌跡動態(tài)機制模型（Developmsms Influencing Physical Activity Trajectories of Children）（見圖 1），Stodden 強調(diào)兒童青少年肥胖、身體活動動作技能、感知運動功間存在動態(tài)且相互作用的機制，運動技能更高水平的認知、身體活與以及健康相關(guān)體適能較高水平的保持可有效改善個體的身體質(zhì)量體重。上述模型的提出將動作技能這一重要概念同身體活動、體適并認定為影響兒童青少年身心健康發(fā)展的重要因素，更為動作技能及健康生活方式等相關(guān)研究的進一步實踐提供了重要的理論依據(jù)。

C圖 2 干預(yù)前、后兩組基本動作技能得分變化趨勢注：A 為基本動作技能總分干預(yù)前后的變化趨勢；B 為位移技能干預(yù)前后的變化趨勢；C 為控制技能干預(yù)前后的變化趨勢.2.3 軟式曲棍球運動干預(yù)前、后中重度智力障礙男生位移技能分項的差異將兩組受試者的位移技能各分項進行重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示（見表1），跑步動作的時間效應(yīng)顯著 P=0.000，組間效應(yīng)不具有統(tǒng)計學(xué)意義 P=0.96互效應(yīng)不具有統(tǒng)計學(xué)意義 P=0.088；立定跳遠時間效應(yīng)顯著 P=0.003，組間
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G804.2;G849.1

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