【摘要】：教材聯(lián)系著教師的“教”和學生的“學”,是師生之間完成學習的重要橋梁。通過對體育教育專業(yè)“教學類”教材研究發(fā)現(xiàn),教學類教材之間存在大面積內容重復現(xiàn)象。教材內容的重復,無論對于教師教學還是學生學習都會產生一些不利的影響。本文通過文獻資料法、比較研究法等研究方法,對體育教育專業(yè)“教學類”教材重復現(xiàn)象進行深入探索,并從歷史角度對教材內容重復現(xiàn)象的原因進行分析,進而針對性提出解決對策。結論如下:1、體育教育專業(yè)“教學類”教材重復的代表教材有《學校體育學》、《體育教學論》和《體育教材教法》,重復內容具體表現(xiàn)在體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法、體育教學設計、體育課堂教學、體育教學評價、體育教學特點、體育教學規(guī)律、體育教學原則這9個部分。教材內容的重復,易導致教師“教”與學生“學”的困擾和混亂。2、體育教育專業(yè)“教學類”教材內容重復問題產生原因主要表現(xiàn)在二個方面:一是不同名稱的教材是隨著“教學類”教材發(fā)展到不同階段而產生的,其本源一致,因此教材內容重復是必然;二是教學類教材編寫缺少權威統(tǒng)一管理,對編寫人員教學背景缺少要求,相互借鑒現(xiàn)象嚴重。3、體育教育專業(yè)“教學類”教材內容重復現(xiàn)象解決對策:首先建立權威統(tǒng)一編寫機構,對不同名稱“教學類”教材予以合理定位,其次提出兩種具體解決方案:一是統(tǒng)一教學類教材成為一套教材體系,體系中內容不交叉,可以由理論教材和實踐教材構成。方案二是出臺文件,規(guī)定不同名稱“教學類”教材定位方向,壓低各教材重復部分比例。
【學位授予單位】：湖南工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G807.4

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