本文關鍵詞：體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素的系統(tǒng)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，人們健康理念的不斷更新，人們對體育教師這一傳授體育知識，，培養(yǎng)體育習慣，提高體育能力的“體育健康指導員”的要求也越來越高。而體育院校作為培養(yǎng)體育教師的母機，教學能力作為評價優(yōu)秀體育教師的重要標尺，體育院校重視對體育教育專業(yè)本科生教學能力的培養(yǎng)是時代賦予新的培養(yǎng)航標。而體育教育專業(yè)本科生教學能力的形成則依托于社會、家庭、自身等多方面因素，系統(tǒng)的分析體育教育專業(yè)本科生教學能力形成的因素，并提出提高體育教育專業(yè)本科生教學能力的對策措施具有一定的時代性與必要性。 本文在已有研究成果的基礎上，依據(jù)教育學、社會學、心理學等相關方面的知識，以定性研究為定量研究的理論基礎，運用體育系統(tǒng)工程的相關研究方法，運用SPSS12.0社會統(tǒng)計軟件包對回收問卷進行統(tǒng)計處理，對體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素進行系統(tǒng)的分析，找出體育教育專業(yè)本科生教學能力形成的主要因素即學生素質及教育實踐，并從學生素質與教育實踐兩方面提出培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的建設性意見。 在定性分析方面，本文以完成當前社會需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為本研究的終極目標，對體育教學能力形成因素進行理論上的分析。首先對教學能力及體育教學能力進行概念上的界定，然后明確分析體育教學能力與知識，運動技能等相關概念的關系，闡述體育教學能力形成規(guī)律及形成過程，進一步對體育教學能力形成因素進行理論上的系統(tǒng)分析，從而以此作為本研究的理論基礎。 在定量分析方面，以定性分析為理論基礎，編制題為《體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素調查問卷》，對全國9所高等體育院校600名體育教育專業(yè) 體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素的系統(tǒng)分析 的大學生進行問卷調查，運用SPSS12.O社會統(tǒng)計軟件包進行數(shù)理統(tǒng)計，從定量 分析的角度對當前體育教育專業(yè)本科生教學能力現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，得出體育 教育專業(yè)本科生教學能力形成的主要因素，即學生基本素質及教育實踐的結論。 最后，依托于定量分析的統(tǒng)計結果，從學生素質及教育實踐兩個方面提出 提高體育教育專業(yè)本科生教學能力的對策措施，將理論應用于實踐，以促進體 育教育專業(yè)本科生教學能力的形成與發(fā)展，提高體育教育專業(yè)本科生的社會適 應性及專業(yè)競爭力。 關鍵詞:體育教育專業(yè)教學能力形成因素系統(tǒng)分析
【關鍵詞】：體育教育專業(yè) 教學能力 形成因素 系統(tǒng)分析
【學位授予單位】：四川大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G807
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 現(xiàn)狀分析11-13
• 1.2.1 主觀因素11-12
• 1.2.1.1 職業(yè)信念11-12
• 1.2.1.2 知識儲備12
• 1.2.2 客觀因素12-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文獻資料法13
• 1.4.2 專家訪談法13
• 1.4.3 邏輯分析法13-14
• 1.4.4 問卷調查法14
• 1.4.5 聯(lián)機檢索法14
• 1.4.6 數(shù)理統(tǒng)計法14
• 1.5 研究內容14-16
• 2 體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標定位16-20
• 2.1 年輕體育教師教學能力現(xiàn)狀16
• 2.2 體育教師專業(yè)教育16-18
• 2.3 體育教學能力社會需求18-20
• 3 體育教學能力形成因素的定性分析20-43
• 3.1 基本概念20-24
• 3.1.1 能力內涵21-22
• 3.1.2 體育教學能力內涵22-24
• 3.1.3 結構指標24
• 3.2 相關因素分析24-26
• 3.2.1 知識水平25
• 3.2.2 運動技能25-26
• 3.3 形成規(guī)律26-29
• 3.3.1 漸進律26-27
• 3.3.2 完備律27-28
• 3.3.3 實踐律28
• 3.3.4 指導律28-29
• 3.3.5 整合律29
• 3.4 形成過程29-31
• 3.5 形成因素31-43
• 3.5.1 基本素質31-33
• 3.5.1.1 知識結構31-32
• 3.5.1.2 身體素質32-33
• 3.5.2 心理素質33-36
• 3.5.2.1 職業(yè)信念33-34
• 3.5.2.2 學習動機34-35
• 3.5.2.3 自我意識35-36
• 3.5.3 外部條件36-43
• 3.5.3.1 教學環(huán)境36-39
• 3.5.3.2 家庭環(huán)境39-41
• 3.5.3.3 同齡群體41-43
• 4 體育教學能力形成因素的統(tǒng)計分析43-54
• 4.1 問卷設計43-45
• 4.1.1 調查對象43
• 4.1.2 問卷質量分析43-44
• 4.1.2.1 信度43-44
• 4.1.2.2 效度44
• 4.1.3 問卷量表44-45
• 4.2 統(tǒng)計處理45-53
• 4.2.1 KMO及Bartlett檢驗46-47
• 4.2.2 確定因素數(shù)目47-48
• 4.2.3 結論分析48-53
• 4.3 綜合分析53-54
• 5 體育院校教學能力培育的對策54-68
• 5.1 學生素質54-59
• 5.1.1 現(xiàn)狀描述54-56
• 5.1.1.1 學生生源54-55
• 5.1.1.2 身體素質55
• 5.1.1.3 入學動機55-56
• 5.1.1.4 文化修養(yǎng)56
• 5.1.2 改革對策56-59
• 5.1.2.1 招生體制56-57
• 5.1.2.2 師資影響57-58
• 5.1.2.3 課程設置58-59
• 5.2 教育實踐59-68
• 5.2.1 存在問題60-63
• 5.2.1.1 教育觀念61
• 5.2.1.2 知識結構61-62
• 5.2.1.3 課程模式62
• 5.2.1.4 實習基地62
• 5.2.1.5 實習時間62-63
• 5.2.2 發(fā)展趨勢63-65
• 5.2.2.1 課程設置63
• 5.2.2.2 教學方法63
• 5.2.2.3 實踐形式63-64
• 5.2.2.4 實習時間64
• 5.2.2.5 實習基地64-65
• 5.2.3 政策措施65-68
• 5.2.3.1 國家政策65
• 5.2.3.2 教育觀念65-66
• 5.2.3.3 課程設置66
• 5.2.3.4 實習時間66
• 5.2.3.5 指導教師66-67
• 5.2.3.6 能力培養(yǎng)67-68
• 6 結束語68-70
• 6.1 結論68
• 6.2 建議68-69
• 6.3 本文的創(chuàng)新點69
• 6.4 后續(xù)研究工作69-70
• 參考文獻70-73
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文73-74
• 致謝74-75
• 附錄75-79

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李紹勇;山東省普通高校體育教育專業(yè)體操專修課教學現(xiàn)狀與對策研究[D];西北師范大學;2011年

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5 陳平;體育教育專業(yè)體操普修課學生教學能力培養(yǎng)方法的選擇與應用研究[D];蘇州大學;2008年

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9 朱雯;江蘇省運動訓練專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究[D];蘇州大學;2012年

10 何樂;江蘇省體育碩士專業(yè)學位研究生教學能力現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[D];蘇州大學;2013年

  本文關鍵詞：體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素的系統(tǒng)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：252825