本文關鍵詞：我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生能力結構的構建與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學》 2012年

我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生能力結構的構建與分析

江小春  

【摘要】：我國的碩士和博士學位教育起步的晚,在1978年后才開始真正的發(fā)展,但主要是為培養(yǎng)在文化大革命的背景下缺失的大量高層次的學術性研究人員。學校人才的培養(yǎng)不能脫離社會的發(fā)展,隨著經(jīng)濟的全球化,市場經(jīng)濟體制的確立,學術性人才在社會對人才趨向多元化的需求下顯的“力單勢薄”。就目前而言我國體育研究生的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標等過于單一雷同,已不能適應21世紀中國特色社會主義的發(fā)展。為積極主動適應這種變化,當前我國研究生教育正在進行培養(yǎng)類型結構的重大調整,我國教育部在2005年下達了體育碩士專業(yè)學位的設置法案,在2009年開始全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的招生,作為新生事物,全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式還處在一個探索階段,對其能力結構還沒有一個清晰的、全面的概念。選擇“能力結構”是因為能力是決定體育碩士專業(yè)學位研究生質量的關鍵性因素,也是對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生質量的一個重要的評價因素。 本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)能力結構進行了調查研究,最終把體育指導能力、運動訓練能力、教學能力、學術研究能力、社會適應能力、掌握運用工具能力作為全日制體育碩士專業(yè)學位研究生能力結構的一級指標,六個一級指標所屬的四十個能力作為二級指標,他們共同組成了我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的能力結構的基本框架,通過對專家的問卷調查得出各個一級指標所屬二級指標的重要性比值。并結合我國11所高校的培養(yǎng)方案與全日制體育碩士專業(yè)學位研究生能力獲得的實現(xiàn)可能進行分析。針對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生現(xiàn)行培養(yǎng)過程對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生能力的實現(xiàn)所存的一些問題提出可行性建議。

【關鍵詞】：體育碩士專業(yè)學位 能力結構
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G807.4
【目錄】：

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