本文選題：體操 + 分層教學(xué)　； 參考：《成都體育學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展競爭已趨全球化,競爭的核心是人才的競爭,人才越多國家的競爭力就越強。人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校,教育在世界范圍內(nèi)被高度重視,教育的主體是學(xué)生,每個學(xué)生是獨立的個體,不同個體間存在巨大的差異。本研究采用了文獻(xiàn)資料法、實驗法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,探究體育教育專業(yè)大學(xué)生體操課實施分層教學(xué)對其自我效能感和體操成績的影響。以實驗前對學(xué)生自我效能感、體操技術(shù)水平和體操專項身體素質(zhì)的測試結(jié)果為依據(jù),將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、一般層和提高層。實驗組采用分層教學(xué)法,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,教學(xué)時間為一個學(xué)期,將不同的教學(xué)方法作為自變量,把自我效能感、體操技術(shù)水平及體操專項身體素質(zhì)作為因變量進(jìn)行對比分析。研究結(jié)果表明:實驗后實驗組與對照組學(xué)生的自我效能感存在顯著差異(p0.05),且實驗組學(xué)生的自我效能感水平明顯高于對照組學(xué)生,表明體操課實施分層教學(xué)能有效的提高學(xué)生自我效能感水平;實驗后實驗組與對照組學(xué)生的體操技術(shù)水平存在顯著差異(p0.05),且實驗組學(xué)生的體操技術(shù)水平明顯高于對照組的學(xué)生,證明體操課實施分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的體操技術(shù)水平;實驗后實驗組與對照組學(xué)生體操成績差異達(dá)到顯著水平(p0.05),實驗組學(xué)生的體操成績優(yōu)良率優(yōu)于對照組學(xué)生的成績優(yōu)良率,證明體操課實施分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的體操成績;實驗后實驗組在靠墻手倒立、引體向上、平版支撐、俯臥撐等項目上存在顯著性差異(p0.05),說明體操課實施分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生體操專項身體素質(zhì);通過一學(xué)期的體操課程學(xué)習(xí)后,實驗組與對照組學(xué)生的自我效能感水平都有一定程度的提高,但實驗組學(xué)生的提高程度優(yōu)于對照組的學(xué)生;基礎(chǔ)層和提高層學(xué)生的自我效能感實驗前后變化顯著且提高明顯,一般層學(xué)生的自我效能感實驗前后無顯著變化。根據(jù)研究結(jié)果提出以下建議:教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的特點和基本情況,努力提高自身的專業(yè)技能及理論知識,確保自己能夠勝任教學(xué)任務(wù);教師要給學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,不要指責(zé)和埋怨學(xué)生,鼓勵學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作,教師和學(xué)生相處時真誠以待,不要給學(xué)生造成壓力;過程評價是分層教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),要建立多元化的評價機制,提高評價手段的科學(xué)性和精準(zhǔn)性,評價不是目的,只是手段;體育教學(xué)是師生互動的過程,受很多因素的影響,在教學(xué)實施過程中存在不可預(yù)測或不可控的情況,因此,教師要具備較強的應(yīng)變能力。
[Abstract]:With the rapid development of modern society, competition has become global, the core of the competition is the competition of talents, the more talents, the stronger the competitiveness of countries. The cultivation of talents can not be separated from schools, education is highly valued in the world, the main body of education is students, each student is an independent individual, there are great differences between different individuals. This study adopts the methods of literature, experiment, expert interview, mathematical statistics and so on, to explore the effect of stratified teaching on the self-efficacy and gymnastics achievement of college students majoring in physical education. Based on the test results of students' self-efficacy, gymnastics skill level and gymnastics special physical quality before the experiment, the students were divided into basic layer, general layer and improvement layer. The experimental group adopted the stratified teaching method, the control group used the traditional teaching method, the teaching time was one semester, the different teaching method was regarded as the independent variable, and the self-efficacy sense was put forward. Gymnastics technical level and gymnastics special physical quality as dependent variables were compared and analyzed. The results showed that there was a significant difference in self-efficacy between the experimental group and the control group, and the level of self-efficacy of the experimental group was significantly higher than that of the control group. The results showed that the level of students' self-efficacy could be effectively improved by the implementation of stratified teaching in gymnastics class, and there was significant difference in gymnastics skill level between the experimental group and the control group after the experiment, and the gymnastics skill level of the experimental group students was obviously higher than that of the control group students. It is proved that the implementation of stratified teaching in gymnastics course is beneficial to improve the students' gymnastics skill level. After the experiment, the difference of gymnastics achievement between the experimental group and the control group reached a significant level, and the excellent and good rate of gymnastics achievement of the experimental group was better than that of the control group, which proved that the implementation of stratified teaching in gymnastics class was beneficial to the improvement of students' gymnastics achievement. After the experiment, there were significant differences between the experimental groups in the items such as handstand against the wall, upwardness, lithographic support, push-ups, etc., which indicated that the implementation of stratified teaching in gymnastics class could effectively improve the special physical quality of students in gymnastics. After a semester of gymnastics course, the self-efficacy level of the students in the experimental group and the control group were improved to a certain extent, but the improvement degree of the experimental group students was better than that of the control group students. Before and after the experiment, the self-efficacy of the students in the basic level and the improvement level changed significantly and improved significantly, but the self-efficacy of the students in the general level did not change significantly before and after the experiment. According to the results of the study, the following suggestions are put forward: teachers should fully understand and master the characteristics and basic conditions of students, strive to improve their professional skills and theoretical knowledge, and ensure that they can be qualified for teaching tasks, and teachers should create a kind of ease for students. A pleasant learning atmosphere, do not blame and blame students, encourage students to help each other, solidarity and cooperation, teachers and students get along with sincerity, do not create pressure on students; process evaluation is the most important part of hierarchical teaching, To establish a diversified evaluation mechanism to improve the scientific and accurate evaluation means, evaluation is not an end, but a means; physical education teaching is a process of interaction between teachers and students, which is influenced by many factors. There are unpredictable or uncontrollable situations in the process of teaching implementation, therefore, teachers should have a strong ability to adapt.
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G83-4

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本文編號：1935208